浅析如何在高中数学教学中实施分层教学.doc

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1、浅析如何在高中数学教学中实施分层教学浅析如何在高中数学教学中实施分层教学【摘耍】由于多种因素的影响，学生之间存在着个体差异，每个学生的学习水平也是不同的。针对学生的不同情况，教师在教学屮耍关注全体学生，促进学生共同发展。在高中数学教学中，采取分层教学的方法可以有效解决这个问题。在实施分层教学时，进行分层编组是基础，进行分层备课是前提，同时还要注重问题情境的运用。【关键词】分层教学分层编组分层备课问题情境由于各种因索的影响，每个学生都有自己的个性和特征，学生之间存在着个体差异。由于学生的发展水平不同，各个学生的知识接受能力、思维方式、认知水平也有所不同，这就需耍教师在教学中根据学生的特点进行

2、教学，不同的学生采取不同的教学方法。由于学生之间存在的差异，不同学生对不同知识的理解能力不同，对不同内容感兴趣的程度也不同，在学习上针对不同的知识，学生的积极性和注意力是有差别的。在教学屮，教师要采取合理的教学方式，给学生留出足够的时间和空间，让学生通过自己的不懈努力获得知识。在新课改不断深化的今天，最优的教学过程就是选择最有益的教学方法，制定最适合学生实际的教学方案，在花费最少的时间和精力的情况之下，获得最优的教学效果。在新课改中，教师耍关注全体学生的发展，在这种形式之下，实施分层教学是最佳的选择。数学在高屮阶段被认为是最难学的学科之一。在数学学习屮，学生之间学习成绩分化严重。针对这种情

3、况，教师耍想提高全体学生的数学成绩，提高课堂教学的效率，就必须进行分层教学。下面，笔者结合自己多年的数学教学经验，就高中数学教学中的分层教学问题谈谈自己的观点。一、在实施分层教学之前，教师首先耍根据学生的情况进行分层编组实施分层教学的前提是了解班级学生的实际情况，这就需耍教师把学生进行分层编组。对学生实施分层编组是教师实施分层教学的基础。教师在进行分组时，要从多方面进行考虑。既要考虑学生在学习数学时的智能、心理，又要综合学生的数学成绩和学习方法，还要考虑学生的平时表现和家庭的影响。通过对这些因素的综合分析，把全班学生进行分类归档。教师可以把学生分成好、中、差三个层次的小组，并让每个学生了解

4、自己的情况和所处的层次。教师在教学吋，要针对这三个层次的小组采取不同的方式进行教学。在进行分层教学吋,教师要尊重学生的个体差异，保护好学生的自尊心。为了保护好学生，不让学生对数学产生厌烦的情绪，不出现逆反心理，教师不应该让学生知道所有的分组情况。只有这样，在实施分层教学吋，才能够调动学生学习的积极性，让学生主动参与课堂教学，真正发挥学生的主体地位。在教学屮，教师不能对学生丧失信心，要和学生一起积极努力，让学生对数学学习充满信心。二、如果想使分层教学顺利实施，还需要教师分层备课备课是上好课的前提。只有在课前精心备课才能够使课堂效果有所提高。如果在课堂教学中实施分层教学，就需要教师根据学生的不

5、同水平分层备课。分层备课是分层教学得以顺利实施的前提条件。实施分层教学就需要教师在教学中改变传统的教学方法，不能“一刀切”，要根据学生的不同情况实施不同的教学。对于优等生，教师要允许他们提前学习，加快学习进度。对于中等生教师也要多加关注，帮他们找对方法，巩固基础，发挥他们的潜能。对于学困牛，教师不能有太高的要求，要从基础出发，采取先简后难，由慢到快，逐步深入的教学方法，运用循序渐进的方法来进行。教师要根据学纶的情况，把数学教学内容进行分解，把大纲中对数学教学提出的要求分成不同程度的儿个小要求，让学困生根据自己的实际水平确定自己想要达到的目标，逐步达到数学大纲提出的整体要求。教师在备课时，要

6、合理确定教学目标，针对不同层次设定不同的目标，但是各层次的目标也不能太高，使学生感到学习的压力，给学生带来学习的负担，也会使学生对学习丧失信心；目标的制定也不能太低，如果目标太低，完不成我们的教学任务，也会使学生感到知识简单，从而沾沾自喜，形成自大的心理。所以，目标的制定一定要符合学生的发展实际。三、实施分层教学，需要教师设计不同的问题情境现代教育强调学生主体地位的发挥，现代的课堂教学是以学生为主体的课堂教学。要想发挥学生的主体性,就需要教师在教学中调动学生的积极性，让学生主动参与课堂教学，培养学生自主学习的能力。在大力实施素质教育的今天，采取问题情境教学方式是一个不错的选择。在实施分层教

7、学的模式下，在釆取问题情境教学方式吋，教师要根据学牛的层次设计不同的问题。问题的设计要注意由浅入深，由易到难。对于教学的难点,教师要分解成不同的层次，逐步深入,在教师的引导下，让学生通过自己的独立思考解决问题。在运用问题情境教学吋，教师要关注所有层次的学生，把握好提问的策略。让每个层次的学生都有参与课堂教学的机会。针对难点问题，教师可以发挥优等生的作用，通过优等生的带头作用把教学内容深化，帮助学生进行理解。针对基本知识，