班主任如何培养学生的团队意识.doc

《班主任如何培养学生的团队意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、一、团队意识指桀体配合意识，包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方而。团队是拥有不同技巧的人员的纽•合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策，纽成战术小纽.达到共同目的，我们每个人的相互关系，都要刈他人起到重要作用。团队意识是一种主动性的意识，将白己融入整个团体对问题进行思考，想团队Z所需,从而最大程度的发挥自C的作用。但是团队精神不是集体主义，不是泯灭个性、扼杀独立思考。-•个好的团队，应该鼓励和止确引导员工个人能力的最大发挥。强调

2、团队合作，并不意味着否认个人智慧、个人价值，个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，英价值才能得到最大化的体现成功的团队提供给我们的是尝试积极开展合作的机会，而我们所要做的是，在其中寻找到我们生活中真正重要的东西-乐趣一学习的乐趣,合作的乐趣。二、那应该怎样培养学生的团队意识呢1、利用学校生活中的点滴小事培养学生的团队意识培养学生的团队意识，从学生身边熟悉的生活小事做起，是最有效的i种方法。比如，节假FI全班一起外出郊游吋，可以和学生们一起先定个活动计划，然后分配好每个成员的任务,让每一个学生都

3、清楚自C的职责。根据学生的年龄特点，无论大小一定要给他安排个合适的任务，让学生感知自C是班级这个团队的一员。对学生的任务，行动前不要再专门提醒孩子,让孩子自觉完成。如果某此山于学生疏忽忘记了自己的职责，老师不要批评孩子，只是让学生体验所带來的后果，让学生看到，山于白C的疏忽，不但影响了自C，也彩响了同班同学,还使本来快快乐乐的活动大为逊色°这样的教育，比任何语言都有效，让学生懂得了作为班级的一员，应该具有团队意识，担当好自C的职责，做好自C分内的事情，相互合作才能使活动圆满成功。2、利用游戏培养学

4、生的团队意识学生都喜欢做游戏，好多游戏都属于集体活动，老师可以用这类游戏作为纽带，來培养学生的团队意识。记得我小时候，很喜欢和同伴-•起玩搭积木游戏，用儿盒不同的积木混在-泡,随心所欲搭出不同的建筑物或小动物来。这个游戏看似简单，但如果同伴配合不好，很容易导致前功尽弃。所以，每当成功的完成一件作品时，我们都特别高兴这样我们就明白团队合作的重要性了。3、创造机会培养学生的团队意识要培养孩子的团队意识，老师还要注意多给学生提供锻炼的机会，或者运动，或者游戏，Ifu通过补会实践活动和研究性活动，无疑是不

5、鉛的选择。在素质教育的今天，耍求学生不但耍学习课本上的知识，更重耍的是利用所学知识解决实际问题，所以，社会实践活动和研究性活动，已经列入学生的课程标准中。因此，老师要支持学生积极参加学校组织的各种社会实践活动和研究性活动，不断了解学生在这次活动中所担当的任务，以及任务进展情况，还要了解学生所在小纽的其他成员的任务及完成情况。多关心、鼓励、表扬学生，从而让学生在此过程中感受到自身的价值，感受到自C的主动性地位和不可缺少的角色，从血更增强学生的责任感和团队意识。4、引导学生靠拢团队（这儿有一个小故事）

6、有一个口本朋友來山东做生意，顺便把孩子也接过來学中文。那孩子在学校的情况却不太好。很多同学骂他，不理他。那个孩子受了欺负，冋來就向爸爸倒苦水。朋友听了不但没生气,反而笑了，说：“你今天帮老师和同学做什么事情了吗？”孩子摇头。丿0J友说，你从今天开始，每天帮老师和同学做些事，回来以后告诉爸爸。孩子同意了。半个月后，再没听到那孩子冋來诉苦。我问朋友现在孩子情况怎么样？朋友说，很好，现在同学都接受了他，和老师、同学关系搞得很好。我自L很佩服这位FI本刖友的做法。这位刖友关心的是，他的孩子是否融入了这个团

7、队，是否为这个团队的合作努力奉献了，这対培养学生的团队意识才是至关重要的。我们在培养孩子的团队意识时，述耍注意不允许学生为自C没尽到职责寻找任何借口，因为一味的迁就,会助长学生形成自私、固执等不良个性，而这些将会成为学生成长路上的绊脚石。5、提高学生的认识水平和对班级的认同度6、培养学生的自主精神，使学生成为班级的主人7、培养学生的全局观念，止确处理个人与集休的关系三、同时我们还可以通过合作学习的方式來增强学生的团对噫识。合作学习是外在的学习纽织形式，它相対的是个体学习。不是所有的学习内容和学习时

8、间都需要合作学习，而有的内容与有的时机组织合作学习可以培养学生的合作精神与团队意识。这儿老师就要做到这儿点：一、根据学习内容和学生的特点，适时组织合作学习。二、教师要让学生明确合作学习的冃的和任务，认真组织合作学习。三、营造宽松氛围，减少学习焦虑，恰当组织合作学习。卩q、转换教师所充当的角色，合理组织合作学习。合作学习中，教师耍充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知Z间的矛盾得到解决。从而增强学生的团队意识。