《美丽中国》纪录片的地理教学价值探析

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1、——■塑2013年第24期教学经验《美瓣巾国纪录的地理教拳价值探析黄景陈中凯曾影(华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079)摘要：中学地理的教学已不能仅仅局限于书本资源，迫切需要教师以敏锐的课程意识开发教学资源。央视《美丽中国》纪录片蕴含了丰富的地理素材，显现出重要的教学价值。地理教师可以充分利用其开展教学，从而丰富学生的地理知识、拓展地理视野；教会学生用地理的视角分析问题，培养地理素养；促进学生感悟地理之美、激发学习热情；引导学生思考人地关系，树立正确人地观。关键词：《美丽中国》；地理教学；价值探析地理学科作为基础教育阶段的一门必修课程，在生活故事及各形

2、各色的传统生产生活方式⋯⋯《美丽中为未来公民提供必备地理知识、培养地理能力，以及引国》以中国自然风光与野生动物为题材，并辅以华夏人导学生关注人口、资源、环境与区域发展等重大问题方民活动，真切展现了我国自然人文风貌，这不失为帮助面，发挥着其它课程不可替代的作用。而当前处于一个学生丰富地理知识、开拓视野的良好素材。知识爆炸的时代，书本知识的有限性与滞后性，使它已笔者引用《美丽中国》第一集“锦绣华南”呈现的“我远远不能满足学生的学习需要。因此，中学地理的教学国水稻种植历史”视频片段作为人教版必修二“季风水不能仅仅拘泥于书本，迫切需要教师以敏锐的课程意识田农业”内容的导入，使

3、学生深刻感受到“我国古代劳开发教学资源。由中央电视台纪录片频道播出的六集纪动人民的智慧及悠久的农业历史”。紧接呈现该集展现录片《美丽中国(wildchina)》就蕴含着丰富的地理的“长江中下游地区水稻种植、收割过程，壮观的云南素材。该纪录片包括“锦绣华南”、“云翔天边”、“神梯田及其开拓历程”片段，在拓宽学生视野的同时，笔奇的高原”、“长城之外”、“沃土中原”、“潮涌海岸”者抛出问题：为什么长江中下游地区可以形成典型的季六个主题，真切地展现了我国的自然风光和人与自然共风水田农业地域类型?我国还有其他地区可以种植水稻处的人文风貌。地理教师可以充分利用其开展教学，从吗?从

4、我国云南梯田水稻种植画面，是否可以看出我国而丰富学生地理知识、拓展地理视野；教会学生用地理水稻种植业特征及面临的问题?问题一出，学生顿时活的视角分析问题，培养地理素养；促进学生感悟地理之跃起来，纷纷结合已学过的地理知识和自己的所见所闻美、激发学习热情；引导学生思考人地关系，树立正确探讨水稻种植业的自然、社会经济条件，认识到我国水人地观。下面将结合具体的教学案例剖析《美丽中国》稻种植业面临的生产技术落后、水利工程量大和人多地纪录片在地理教学中的应用与价值。少的矛盾。有些来自农村的孩子还能通过分析联想到家乡水稻种植遇到的问题，思考如何做到因地制宜、因时一、帮助学生丰富地理

5、科学知识开阔地理制宜，使家乡的农业尽快发展起来。视野地理知识是地理课程的基础，是培养学生地理能二、教会学生以地理的视角分析问题培养地力、实现情感态度价值观目标的载体，丰富的地理知识理素养也利于学生拓宽地理视野。但地理知识不是头脑中固有地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和的，需要学生通过观察、阅读、听讲及实践等方式获得，分析、解决问题的思维方式⋯，它作为地理科学素养的《美丽中国》正提供这样一个让学生在观察欣赏及听讲重要组成部分，利于培养学生从不同角度认识事物、分中获得知识、开阔视野的平台。该片拍摄跨越中国26析问题的综合思维。从地理课程标准的要求以及基础地个省、直

6、辖市和自治区，具体描述我国千姿百态的地形理教育的实际看，区域的视角、综合的视角应作为地理地貌、展示令人惊叹的珍禽异兽、讲述30多个民族的视角培养的重点，这也是衡量学生是否具有地理素养的教学经验2013年第24期垒鲎—一重要标准。《美丽中国》纪录片以区域为背景，讲述青态的峰林、塔克拉玛干的一座座移动沙丘及神秘的巨型藏高原、长城之外的西北、华南、中原等区域的自然人白龙堆等地貌类型，让学生在具有中国元素的背景音乐文特色，阐明不同区域地理事物的空间分布与空间结构。下经历一场视觉盛宴，感受自然地理环境的神秘色彩，开篇短短40秒的镜头展现的青藏高原、福建土楼、塔激发继续探索自然的

7、欲望。这时，课堂上以学生为主体，克拉玛干沙漠、北疆冰雪、热带雨林、内蒙古草原等画让学生走向讲台，可用诗词歌赋等各种形式表述这些自面基本涵盖我国不同区域的基本特色⋯⋯这些素材都可然美景美在何处，在活跃的课堂中让学生鉴赏大自然的用来培养学生区域地理视角。除此之外，地理环境是一鬼斧神工。紧接着笔者抛出问题：这些地貌类型的形成个整体，任何一种地理现象的产生都是多种因素综合作原因是什么?这些地貌对当地的人类活动会产生什么影用的结果，该纪录片呈现的众多地理现象，如不同地区响?怎样才能维持人类和自然之间的这种和谐之美?让的农业结构、人们的生产生活习惯、建筑文化、民