青岛版数学四下-观察物体-说课稿.docx

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1、青岛版四年级数学下册观察物体说课稿尊敬的各位专家，评委，大家上午好！我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第五单元《观察物体》中的信息窗1。一、说教材本单元属于空间与图形的第二学段，是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，教材呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不一样的。二、说学情：此前学生在

2、一二年级已掌握左、右、前、后的知识，并有了一定的空间观念。三、说教学目标： 1.通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念和数学思考。3、培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。四、说教学重难点是：辨认从不同方位观察一组实物的形状和相对位置，训练学生的空间想象力和辨证思维能力。五、说教法、学法《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。本节课的设计，我试图体现让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展的思想。在学法上，鼓励学

3、生动手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会”向“会学”转变，发展智慧，充分体验成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究，实践操作是本节课中学生学习的主要方式。六、说教学过程1、情景导入，目标定向情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，激发学生主动学习的愿望。课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面师：猜猜看，它可能是什么？　　　[鼓励孩子展开自由的想像，培养他们的创造力]　　课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。　　[此处安排学生熟悉的情境直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。]

4、从而引出这节课的课题：观察物体（板书课题）　　2、学案引领，自主学习。师：同学们请看大屏幕，你能提出什么问题？先独立思考然后互相讨论。学生观察情境图，并提出问题（意图是培养学生提出问题的能力）讨论：三位小朋友看到的形状是否相同？为什么？师生共同小结：因为他们站得位置不同，也就是观察的角度不同，所以看到的物体的形状也不相同。3、合作探究，交流展示。在班内搞一个展销会，分别用不同的纸盒来代表冰箱和冰柜，让学生分别从前面，后面，上面来观察，看看图中的三位小朋友看到得是什么形状。师：那三位小朋友看到的都是什么形状呢？请同学们现场来观察一下，把三位小朋友和他们看到的形状连起来。通过实际的观察，学

5、生很容易的就能找出他们看到的物体的形状。24、启发引导，精讲点拨。教师可以根据学生的回答适当的进行引导。特别是学生可能会说站得位置不同看到的物体的形状也一定不相同。教师可以出示一个正方体或球体让学生观察，让他们认识到虽然站的位置不同，但是看到的形状不一定都不相同，而是可能不同。5、系列训练，当堂达标。（1）课件出示教室前后的图片生判断观察者的位置，并表达判断理由。（2）请同学们看看下面三幅图分别是从哪个位置看到的。学生自己观察，组内讨论，然后交流。这两道题对于学生来说没有难度，可以让学生自己解决。（3）组长拿出小猴玩具。　　师：打个招呼吧！　　生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵……　　[

6、其时，孩子们早就想摸一摸了！安排这一环节我觉得很有必要，对小猴四面形象的构建.想象与表述都离不开它；再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真进行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。]　　师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？　　闭上眼睛想一想，刚才看到的是？[先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化]师：你现在看到的是哪一幅？生观察汇报。换个位置再去观察，看看你看到的又是哪一幅啊？让学生从不同的位置观察，再次体会观察的位置不同，看到的物体的形状也不会相同。（4）动画汽车徐徐而来，

7、三个小朋友飘然而至。　　师：三个小朋友会看到什么呢？一样吗？为什么？　　生：小明会……小红会……小东会……不一样　　[这时学生肯定的语气、流利的表达，判断的理由可能会比一开始表达地清晰，学习过程不仅仅是认识的过程，更是一种能力与素质生成的过程。]　　师（追问）：小朋友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？　　[此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度]　其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验非常深刻！　　（5）认茶壶老师拿出茶壶放于桌中央