找准切入点,与文本对话-论文.pdf

《找准切入点,与文本对话-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学大参考·教海拾贝ill朝夕相处后的情感”．让学生体会到“表达生活要有真情实感”。我准切入点，与丈本对话接下来．教师应选好切入点．激发学生与文本对话的兴趣画周冬玲课堂切入点就如文章的开头，要新颖、独到，苻感染力，有吸引力，这样才能一下抓住学生的注意力于随着语文教改的深入．语文课堂从教师的一言堂无疑处激疑．于生活中找契机．从学生的好奇心人手都发展到学生的参与面越来越广为了体现师生互动．“对是选择切入点的好地方。一个好的切入点．可以激发学话”理念被泛化在阅读教学中．对文本往往是浮光掠生的兴趣．让学生热情地投入到老师的教学中来．同影．

2、有时甚至连影子在什么地方都不知道．就开始了热时，还可以让学生更好的与文本对话，正确、准确、有创闹的“对话”。为了体现学生为主体，教师为主导，课堂意的解读文本。上教师的分析是越来越少．取而代之的是教师的串串在阅读教学中．教师应培养学生对文本的解读能问题。领起学生开始了没有“读书”的探讨．整堂课频繁力。让学生逐步学会正确的解读，能整体把握、理清思地进行着“四人小组”活动．老师为了避免别人说上课路、概括要点、弄清大意。准确解读，能理解作者的思老套，而把“自主、合作、探究”的学习方式简单地异化想、观点和感情、能根据语境揣摩语句的含义、体会

3、语为形式上的“小组活动”之所以出现这些现象．我认为言表达效果。有创意的解读，能感受形象、品味语言、情归究于老师独自解读文本不够感体验、迁移启迪叶圣陶的《一个少年的笔记》由三篇短文组成，很怎样找准切入点?多的教师都是把它的主旨理解为写作示范课．教我们1．于无疑处激疑“无疑”的地方．往往是看上去平如何写作。教参告诉我们《诗的材料》表达了观察大自淡无奇的地方。学生在读课文时，没有不认识的字．再然美好的事物时产生的丰富的联想和想象。《三棵老银一读字面意思也都能理解．但往往是对文章内涵～知杏》重在告诉我们作诗要大胆尝试。《爬山虎的脚》通过半

4、解或知之甚少。如果教师能对这些地方深入探求．大写爬山虎的生长环境，叶子颜色的变化、均匀的分布和胆设问．找出既与文本相关又能提领整节课内容的切爬山虎的“脚”长在茎上．巴住墙一脚一脚往上爬的特入点，往往会收到意想不到的效果。我在教《三棵老银征，启示我们只要脚踏实地做人做事．就会有生命的活杏》时，就提出了“表哥为什么会以身边普通的事物三力，事业的春天。而认真解读了课文的老师知道叶老是棵老银杏为材料写诗?”打破了学生一眼就能从文中看希望学生像文中的少年一样。三篇文章放在一起，目的出的写三棵老银杏是为了告诉我们“写诗要大胆”的老是什么?需要

5、老师仔细体会。是培养学生热爱自然、热套思维．从而让学生又跃跃欲试重新读课文爱家乡、热爱生活的高尚情感吗?《三棵老银杏》为什么2．于生活中找契机。在教《爬山虎的脚》时，我问学会写三棵老银杏?只要大胆就能创作吗?《诗的材料》与生，见过爬山虎吗?它给你的第一印象是什么?学生都《爬山虎的脚》都谈到了观察，是否重复?说见过，校园里的墙上就有。茂密的叶子．让我们感到我在上这篇课文时．反复思考．重新调整了文章的它生命力的旺盛。又问见过它的脚吗?学生说，没太注顺序，按《爬山虎的脚》《诗的材料》《三棵老银杏》的顺意。我说。作者观察得很细致．你来找一

6、找．哪些地方体序来组织学生阅读，重新确定教学目的。《爬山虎的脚》现出来了?学生大声地朗读完课文，又细细地用笔在文重在让学生学习课文如何细致描写爬Llj虎的脚．让学中圈点勾画品读课文生体会“观察自然要认真细致”。《诗的材料》除了细致3．从学生的好奇心人手中学生往往都有强烈的描写荷花外，还多了联想与想象。既然可以拿来作诗。好奇心，认识和思维处于极为活跃激荡的状态。在解读一定有情景交融．而这需要通过一种手段达到．即联想完《诗的材料》后，我设置了“文中三个省略号能否改成与想象，通过让学生替换文中的省略号．来激发学生的句号”这么个问题．让学

7、生认真读文本思考问题．让学联想和想象，让学生体会到“体验生活要有联想、想生用文字替换省略号．使他们更仔细地读文章体悟作者象”。《三棵老银杏》重在让学生理解“我的表哥会以身的匠心。，边的普通事物三棵老银杏为材料写诗．除了三棵老银语文课改需要我们大家的努力．为了更好的表现杏是我们村区别其他村的标志．还想表达的是我与它“自主、合作、探究”的学习方式，更好地让学生“对话”．67教学大参考．教海拾贝E激发每个人的思维火花，教师应回归文本，解读文本，其次．就是语文课程内容要鲜活精实鲜活的语文找准切入点，切入口要小，挖掘要深。带领学生在课文课堂

8、是充满文学趣味的课堂。无论是语文的形象美还中遨游，真正地实现以文本为依托，让学生学会学习。是情趣美都有内在意境空间。要想领浯这种美首先要【作者通联：武汉市十一滨江中学1增强学生的学习兴趣，让学生感受汉语美丽．在品读咀嚼文字的过程中感受语言魅力．．同