“以学定教,精炼达标”反思.doc

《“以学定教,精炼达标”反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“以学定教，精练达标”教学模式反思一、板书课题教师三言两语引入主题，直接板书课题.这一环节，我感觉自从升入五年级我还是比以前做得好了很多，以前在三、四年级的时候，复习铺垫设计了很多题H,而导致学新课的时候学生已经没有精神了，现在为了节省时间、提高效率不需要复习I口知的课，就肓接导入新课，板书课题，有时为了与新知连接，在板书课题前进行一、二个前提检测，时间能控制在3分钟以内。二、揭示目标这一环节，我觉得自己做得较好，基木上出示的学习目标，祁是结合木节课所学的重难点，要求学生掌握的知识点才出示出来，使学生一目了然，学有目标。三、H学指导白学指导，这方面我觉得

2、白己做的不好，这是我课堂的薄弱环节，对自学时间，白学内容能考虑较好，但对白学的方法和白学思考题的设计总是把握不太到位，缺乏研究，使冇时的自学效果不太好。我以后要在这方瓯多下功夫，研究适合学生的学习方法，设计适当的自学思考问题，设计符合规律的自学检测题。四、质疑探究第一步：检测提问。主要是指检测学生自学的的效果。采用提问、板演、书面练习等手段检查学生白学的效果。尽可能让•示进生板演练习，最大限度地暴臨自学后存在的疑难问题。教师巡视，搜集学生有哪些错误，及时分类：进行第二次备课。这一环节以前我做的不太好，总是怕学生暴露出问题，耽误白己的课堂教学时问，自从外出

3、学习，聆听了专家的讲专时，才发现白己犯了一个严重的错误，课堂教学屮，我们要尽量让学困生暴鋸出错误，并让学生去改正,这样获得的知识才能记忆深刻。现在，这个环节，我觉得白己做的还是比较到位的，每次板演都叫的是学困生，看看他们掌握了没有，如果他们掌握了，其他屮上等学生也就掌握了，如果他们没有掌握，就证明课堂教学效果不好，还要再进行讲解，使学生较好掌握木节课所学的知识。第二步：师生质疑。“要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错或者没有改岀错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正,或者一名后进生更正错了

4、，就由老师讲（更正，说出理由）。”这一点上我还做得很不够。一般情况是，后进生做错的题，让好的学生肓接订正，没有给屮等生，较好生以机会。主要是生怕课堂时间不够，完不成任务。缺乏足够的耐心等待，见第二个学生不能更正对，就着急,就忙着给学生讲，抢了学生的位置。以后要在“三讲，三不讲”上面锤炼白己。五、当堂训练一节课，有的时候能留岀8〜10分钟的时间，有的时候留出堂清的时间较少，不够弘10分钟的时间，所以以示要争取给学生留足堂清的时间，同时还要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课Z前完成，交作业本。总Z,“以学定教，精练达标”的教学模式，是改变以往教师

5、“一言堂”的教学方式，变“学生被动学习”为“主动学习”的有效方法，是提高课堂教学效果的有效方法，我一定要努力落实好每一个环节，从而也为不断提高自己的教育教学成绩而努力奋斗！