《画家和牧童》教学设计及教学反思—纪淼.doc

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1、《画家和牧童》教学设计教学目标:1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生能从人物对话屮体会画家和牧童的优秀品质，从而理解课文的内容。3.学生懂得耍敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：理解课文的内容,感焙画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学难点：理解课文的内容，感悟画家的谦虚谨慎的优秀詁质和牧童敢于挑战权威的精神。《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画屮出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错

2、误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之屮，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、詁味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪,感悟做人的道理。本课是《画家和牧童》的第二课吋。而《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读屮的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语

3、言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文小人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。在文屮重点段落，我选择了本校的教学平台，学生可以在平台上对课文内容进行批注，完成阅读问题，进而理解课文内容。在此平台上，教师可以展示每一个学生的批注内容，并对学生的错误内容进行改

4、正。这样不仅能让教师把握学生的学习进展，有利于教师很好的把握学生的生成资源，而且还能激发学生的学习积极性，大大提高了课堂效率。不仅如此,学生在阅读屮感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文索养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教学媒体准备：PPT,教学平台教学过程：一、复习导入。上节课我们学习了《画家和牧童》（板书课题：画家和牧童），你们还认识这些词吗？【通过复习词语导入新课，激发学生学习兴趣】二、整体感知。自读课文，边读边思考：戴嵩是个怎样的画家？【让学生有目的地读，养成在读

5、中思考的习惯。】三、自主探究，深入研读。（-）体会戴嵩是个著名的画家读了课文，你能用一句话来说说戴嵩是怎样一个画家吗？（著名画家）1、你从哪里看岀戴嵩是一位著名的画家？（生自读第一自然段）2、全班交流。【创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】（1・）他的画一挂出来，就有许多人观赏。比较这两个句子，有何不同？把-……就……去掉行不行？为什么？（生自读句子）再用“一……就……”说话练习。（指名读、齐读）【抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】（2.）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。你从哪

6、个词语看出来他出名的？（自己试读，全班读）（3.）再读第一自然段，体会画家的著名。（二）体会人们对画家的赞扬Z情他就是这么著名的一位大画家，一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》，那他的这幅画画得到底怎么样呢？有这样一个小故事，（出示自学提示）请你默读2—4自然段：（1）边读边思考，你觉得戴嵩的这幅画怎么样？（2）你是从哪些词句屮体会到的？画出这些句子，做好批注。【带着问题读课文，通过对文章的批注，理解课文，体会戴嵩的画技高超】1、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。从这句话里你体会到什么？（图片展示浓墨涂抹和轻笔细描）（指导朗读：读出画家的话

7、画得又快又好）展示两名学生的批注内容，通过对比，体现用词语做批注，效果既快乂准确。2、那人们都怎么夸赞的？（找学生读句子）出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“绝妙之作”什么意思？（学着他夸夸画家。）3、出示：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。从这句话屮你体会到什么？集体学着夸戴嵩。【引导学生把自己想象成商人和教书先生，产生情感上的共鸣，使学生真正的亲近文本，与文本对话，然后通过有感情的朗读，表达出自己的所感所想，培养学生的朗读能力。】4、在这些纷纷夸赞戴嵩的人群为屮还会有些什么人？可以读书上的

8、话，也可以用上这些词语试着夸一夸：绝妙之作上乘之作神来之笔出神入化