人教版第七册第四单元语文园地教学反思.doc

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1、人教版第七册第四单元语文园地教学反思中山市广东外语外贸大学附设外语学校范召萍第七册《语文园地四》围绕提高学生的语文综合素养安排了以下方面的训练内容：分别是“我的发现”、“词语积累”、“趣味语文”的训练。在设计指导过程时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是根据教学的内容，运用合适的方式给教学定一•个基调。本节课就定在一个字“趣二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是建构“立体语文”，内容只是教学活动的屮心和引子，教师的语言,学生活动屮的精彩之处都要成为学习的资源。从实践來看，有以下几点反思:（一）突出

2、自主性，体现学生的个性。在“我的发现”屮，先引出“人在不同的情感下感受是不一样”，然后从设计的“一个人长得'胖’，'瘦'，你喜欢，或者是不喜欢会如何评价？当你有高兴的事和不愉快的事吋，看见弥勒佛的笑会有什么感受？”等3个情境交流话题入手，通过这样來自个人内心的体会，为明白“明贬实褒”打下基础。在阅读句子时，也让学生自己找“哪些词让你会有这样的感情”，以此来突出学生的主体性。“词语积累”让学生自己发现每个词屮都含有一个动物名称。“趣味语文”让他们找出“趣”表现在哪里。这样学生的个性也得以体现。（二）教师和学生本身就是课堂的资源。每节课上，教师会有不同的语言，一些环节的过渡，引导

3、，评价等。做为语文课，我们要有自己的专业体现和特色。语文老师要具备“主持人”的素质，要引导和调控。所以每句话我都是结合内容来设计。在给学生一种“出口成章”的感觉，营造一•种好的语言环境。学生回答屮有精彩的地方，我要抓出来，放大詁析。让学生有成就感，激发他们的创造力。让他们感受到精彩就在自己的身边，就在自己的心屮。（三）游戏的合理穿插和包装。在记忆词语时，我不是简单地就让他们背。而是规定时间，说好要求——龙虎斗。今年是虎年，大家都希望自己勇猛无比。活动屮我对每一个环节进行语言的包装：“你认为谁可以和你合作來完成词语背诵，一个词，你说一•半,他补充一半”“你认为谁不能完成词语记忆

4、。看是别人用实力证明你的有眼无珠，还是你被别人真看扁了。”同吋将这些游戏环节冠以“完美组合”、“绝地反击”等精彩的名称包装。实践证明这充分地调动了学生的积极性，短时间内的记忆效果非常突出。（四）适当的延伸。“课文只是一个例子”书上仅有的内容不是我们学习语文的终极门的，我们要把学习引向生活。在“词语积累”屮让学生再交流含有动物名称的词，再去多积累几个。“趣味语文”让学生根据自己的理解给短文加上一个题再搜集相类似的有趣的故事，去发现乐趣，创造乐趣，做一个有情趣的人。（五）以学定教，教学中的取舍。我在不同的班级授课，学生的整体素质是有差异的。相同的教学环节面对不同的教学班级生成的教

5、学效果是千差万别的。如第一堂课是在自己任教的班级上课，由于师生平时的交流通畅，所以这一堂课下來，各个环节都很流畅,吋时有“心有灵犀一点通”的感觉。而在二班上课时，从导入环节开始就感觉很吃力，学生未能领会情境话题的内涵，几个回合便索然无趣。我便果断删除后面2个情境话题,以自己的语言为示范，让学生对比体会不同的情感和表达的方式，再鼓励学生自由评价,由老师來猜他们的心情。这样降低了交流的难度，很快就让学生进入了轻松有趣的学习状态。又如“龙虎斗”游戏环节。一•班的孩子竞争的意识很强，个个都不甘落后，这一环节斗的是异常热闹，旗鼓相当；三班的孩子大部分好静，又需要老师热情的鼓励；四班的孩

6、子很好动，需要老师强调游戏的规则……这让我感觉到以学定教，理性取舍才能创设高效的课堂。语文园地教学要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效地发现是提升，有机地运用是H标，让“语文园地”真正成为学生语文学习的乐园。