什么是面积教学纪实与反思.doc

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1、什么是面积教学纪实与反思教学内容：北师大版数学三年级下册。教学目标：1.结合具体实例和画血活动，认识图形面积的含义。2•经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。3.渗透解决问题的策略意识。教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。教学难点：1.面积概念的形成。2.经丿力比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学准备：小黑板，长方形、正方形、三角形、圆形卡片，硬币，学具袋，彩色笔等。教学流程：一、创设情境（设计“我说你点”的游戏：老师

2、说，学生指，看谁反应最快，能够指正确。）师:刚才我们一起玩了游戏,在这个游戏中还蕴含着数学知识。谁能猜一猜在游戏中你们点到的是什么？（生交流。）师：其实啊，你们点到的都是它们的“面”。（板书。）【意图：教师设置游戏情境，学生用眼睛、手筹多种感官初步感知物体或图形的面，充分调动了学习积极性。】二、探索感知面积大小1.摸一摸。师：现在请同学们动手摸一摸自己手的面、数学书的面、课桌……摸一摸你身边物体的“面”。（生活动。）师：谁來说一说，你发现了什么？（生汇报，师板书。）师：通过刚才的活动，我们能摸到的是物体的“表面（板书：物体的表面

3、）有些“表面”是平平的，有些“表面”是弯曲的，有的大，有的小。师：物体表面的大小，你们能用数学语言给取个名字吗？（生自由发言。）师：大家说得都不错。在数学上，我们把“物体表面的大小”就叫物体的面积。（板书：面积。）【意图：利用学生周边的事物，让学生通过摸一摸、说一说哪个面大,哪个血小，比较自然地引到数学屮血积的含义上。】2•比较平面图形的大小。小组活动：把手中长方形、正方形、三角形、圆形卡片的轮廓描到纸上，将描好的图形再涂上自己喜欢的颜色。然后请学生说一说，自己小组涂的图形中哪个是最大的？哪个是最小的？师：刚才你们涂的都是什么图

4、形啊？生：有长方形、正方形、三角形……师：你们涂的这些都叫平面图形。通过描轮廓和涂色，你们发现了什么？生：平面图形有大有小。师：那么平面图形的大小叫什么呢？（板书：平面图形的大小。）生：面积。【意图：在描与涂屮调动多种感官，让学生初步感知平血图形的血有大有小，丰富对面积的感性认识。】1.小结“面积”的含义。师：现在，大家知道什么叫“面积”。这就是我们今天要学习的新内容。（板书：什么是面积）同桌用简练语言互相说一说什么是面积。（生归纳小结。）师:一起來看看我们的数学专家是怎么说的?（课件出示:物体的表面或平面图形的大小就是它们的面

5、积。）师：你们说的和专家说的很接近，同学们的概括能力真强。4・面积与周长区别。师：通过刚才的涂和画，想想周长和曲积是一回事吗？它们的区别是什么？生：周长是物体表面边线的总长，而面积是指物体表面的大小。【意图：在学生充分感知并形成表象后，教师将知识升华到理性的高度，明确知识的木质意义，概括出事物的木质属性，并把这些木质属性推广到同类事物的全体，从而形成面积概念。通过涂色活动，让学生感受到平面图形的大小就是它的面积，能和物体表面的周长做个区别，再次巩固周长和面积是两个不同的概念。】三、比一比，探究方法1.小黑板岀示一组图形。师：现在

6、请大家看小黑板上的这两个图形，谁能用上“面积”这个词语比较这两个图形的大小？你认为它们谁的面积比较大？生：正方形的面积比长方形的血积大。师：你们是怎么知道这两个图形面积的大小的呢？生：用眼睛看出来的。师：用眼睛看，比较出这两个图形面积的大小，这种方法叫“观察法”。（板书：观察法。）2.动于•探究。师：请拿出长方形和止方形卡片，你们先猜一猜哪个图形的面积大，并根据需要用身边的工具证实口己的想法。比比谁想出的方法多。（生活动。）Dili：现在这两个图形用眼睛看，看得出来谁大，谁小吗？生：不能。师：那么该怎么办呢？请动用小组的力量來解

7、决这个问题，好吗？大家一起商量一下，用什么办法可以比较出这两个平而图形面积的大小。请你们在小组内选择一个最喜欢的方法展示给全班同学。（学生用剪拼、数方格、摆正方形、摆硬币等方法，并汇报。）师：大家说得都很好。有的小组说把它们重叠在一起比一比，这用的是“重叠法”。（板书：重叠法）有的说把它们重合在一起，再把多的剪下来，拼在一起，比一比，这用的是“剪拼法”。（板书：剪拼法）有的说用同样的硬币摆一摆，看哪个图形摆的硬币多，哪个图形就比较人，这叫“拼摆法”。（板书：拼摆法）还有的小组通过讨论，认为只要把这两个图形画上同样大小的方格，数一

8、数方格数就能知道谁大谁小了，这用的是“数方格”的方法。（板书：数方格。）师：大家想的方法可真多。由于时间关系，今天我们先来研究关于“拼摆”的方法。刚才那位同学说用硬币摆，你们还能用什么图形来摆。师：现在我要请你们用行动来证明你们的观点。请同学们用学具袋里提供的材