《什么是面积》教学案例及反思.doc

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1、创设情境，让认知过程从多重体验出发——《什么是面积》教学案例及反思清涧县城关小学惠建琴《教学课程标准》指出：学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，要让学生参与特定的教学活动，在亲自体验中学习教学。教学时，不仅要关注学生的数学学学习水平，也关注他们在教学活动中所表现出来的情感、态度与价值观。新课程非常重视学生在学习过程中的体验，所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现和形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。体验学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学

2、学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解、体验探究的乐趣。小学生的思维特点是以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。因此，在教学过程中应尽可能地通过实物、模型、电脑图形以及形象化的语言等手段，为学生提供丰富的感性知识，并依据“做数学”的理念，让学生参与学习的全过程。在教学《什么是面积》时，为了让学生深刻认知“面积”这一概念，体验比较面积大小方法的多样性，我努力开发学习材料中可操作的素材，设计符合学生心理的教学环节，创设情境，实践操作，让学生体验“做数学”。学生在观察、列举、比较、操作体验

3、等活动中，产生冲突、纠正偏差，内化表象，从而激发学习活力，焕发课堂魅力。教学片断1:体验物体表面的大小1、摸师：请你摸一摸老师脸的表面，再摸一摸自己的脸或同桌脸的表面,说一说，有什么感觉？生1:老师的脸很光滑。生2：老师的脸的表面比我的脸的表面大。生3：我的脸比李哲的脸小。2、找师：请你仔细观察我们的周围，哪些物体的表面比桌面还大呢？生门的表面生2：黑板的表面生3：墙的表面师：那么哪些物体的表面比铅笔盒面还小呢？生1：橡皮的面。生厶指甲的面。生3：尺子的面师：那还能找出比桌面小但比铅笔盒面大的面吗?生1：练习本的表面生2：教学

4、书的表面生3：凳子的面分析：教师让学生在摸的过程中体验“面”及“面的大小”，再在这个基础上进行三个层次的找一找，先找比桌面大的面，再找比铅笔盒小的面，最后找介于它们中间的面。“摸”是为了形成“面”的表象，“找”是为了对形成的表象检索提取，进行实际的再认。在“摸”和“找”的过程中充分认知了物体表面的大小。教学片断2：体验平面图形的大小师：图形宝宝想和同学们玩捉迷藏的游戏，不知大家想不想玩？生（众）：想（异口同声的说）师：（课件出示几个图形）好，那同学们找一找这些图形的面积在哪？分别是用什么颜色表示的。（学生激情高涨，纷纷找图形的

5、面积，争先恐后的在说面积在哪。当找最后一个图形的面积时，同学们你看看我，我看看你，都在小声的议论：这那有面积呀？）师：怎么了，遇到什么困难了吗？生1:最后一个图形和前面的不一样。生2：找不到它的面积。生3：它没有面积，它不是一个封闭的图形，所以找不到面积。师：哇，你们太厉害了，一下就看出来最后一个图形没有面积，并知道其原因，只有封闭的图形才能找到它的面积。那我们就应该把前面概念中的词语“平面图形”改成“封闭图形”。分析：在玩的过程中学习，将知识升华到理性的高度，明确知识的本质意义，概括出事物的本质属性，并把这些本质属性推广到同

6、类事物的全体,从而形成面积概念。教学片断3：操作体验——摆方格法师：除了上面这些比较面积的方法外，还有一种方法，想不想体验一下。生：（热情高涨）想。师：这种方法叫做摆方格法。呆会儿，请你们拿出自己的学具两人一组,一个在正方形上摆小方格，一人在长方形上摆小方格，最后两人把它们放在一起比较比较，看看谁的面积大，明白吗？（生开始行动，2分钟后展示。）生1：我是这样摆的（一行行摆），正方形摆了9个方格，长方形摆了8个方格，所以正方形的面积比长方形的面积大。生2：我是这样摆的（一列列摆），止方形也摆了9个方格，长方形也是摆了8个方格，所

7、以正方形的面积比长方形的面积大。生大多数：对对，我们也这样摆的。生3：老师，我觉得不需要这么麻烦，（上台展示）正方形一排三个，可以排三行,3X3=9（个）；长方形一排4个，可以排2行,4X2=8（个）,所以正方形的面积大。分析：摆方格的方法是为以后推导长方形和正方形的面积公式作铺垫的，摆的过程其实就是学生测量图形边长的过程，在操作中，学生进入了一种自主探究的学习状态，不仅体验了用摆方格比较图形大小的方法，还感知了面积计算公式的产生过程。【我的反思】以上教学片断，我是从学生的认知起点出发，关注学生的认知过程和参与教学活动的积极性

8、。许多东西教师是难于教会的，要靠学生在活动中去体验、去感悟，只有让学生参与我们设计的教学活动，体验其知识的建构过程,这种认知才是有效的、内化的。为此，我依据学生的年龄特征和认知水平,挖掘教材中一切可体验的教学素材，设计成教学活动，让学生在活动体验中认知，进而形成系统的巩固的知