关于改善地理教学的几点思考.doc

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1、关于改善地理教学的几点思考【摘要】初屮地理作为報个初屮课程屮的重要组成部分z—,其蕴含的知识与学生的生活息息相关。然而，学生不能正视这门课程是当前得到了共识的一个问题。作为教师，不仅要想法设法引导学生正视这门学科，更要努力营造和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，以提升学生学习的积极性。【关键词】初中地理课堂气氛师生关系教学艺术思考努力将学生培养成为徳智体美劳全血发展的人才，早已是广大教师的教学共识。学生各方面索质的均衡发展与学习各门学科的知识有着密不可分的关系。初屮地理作为整个初屮课稈的重要组成部分

2、Z—，其蕴含的大量知识部与学生的生活息息相关，因而是需要学生重视的课程然而，在现实的教学实践屮，我们发现很多学生在地理的学习上都不是非常积极，尤其是对于这门课程的认识，更是存在一些问题。学生对地理的不重视不仅不利于学生提升成绩，更加不利于学生用学到的知识武装白己。因此，教师在教学的过程屮，要想方设法提升学生学习的积极性和主动性，尤其是从营造和谐的课堂气氛、创建融洽的师生关系方面加强教学的探索和经验的总结。一、努力营造和谐的课堂气氛（一）和谐课堂气氛的优势成长环境无疑对学生的学习和生活都有着不容忽

3、视的影响力。课堂气氛作为学生成长环境的一个小的缩彫，同样值得教师关注和重视。和谐的课堂气氛一直以来都是教师和学生所期待的，不仅是因为它能够减轻学生的紧张感、让学生享受到学习的快乐，更是因为和谐的气氛有助于学生身心的健康，而学生只有在身体健康、心理素质过硬的前提下，才能学习和掌握到更多有用的知识。此外，从地理学科木身的特点出发，它不像历史知识那样有着吸引学生的众多故事人物，也不像物理课那样总是有很多让学生动手实践的机会。因此，地理课堂从某些方面而言是比较缺乏吸引力的，在这样的情况下，营造和谐的气氛

4、就更显得非常必要了。总Z,和谐的课堂气氛是非常有利于地理教师改善教学和学生提升学习兴趣的。（二）营造和谐课堂气氛的两点思考1•什么样的课堂气氛才是和谐的。身为一名急于改善教学现状和方式的地理教师，我鼓足了干劲想要营造和谐的课堂气氛，但是在真正实践Z前，我首先需要冷静地冋答的一个问题，那就是：什么样的课堂气氛才称得上是和谐的。如果说活跃的课堂气氛是和谐的，那么是不是意味着越活跃就越和谐呢?显然不是;活跃同然是课堂气氛和谐的一个标志，但是并非是唯一的标准。如果课堂气氛过于活跃，活跃到教师也难以掌控的

5、话，那么就不是真正的和谐了。因此，广大的地理教师在追求和谐气氛Z前，首先应该根据自己的学生的具体情况，制定一个标准，朝着这个具体的标准努力才是比较可行的。2.课堂气氛营造还需探求可持续发展Z路。课堂气氛的营造是要花费一些课堂时间的，在这上面花的时间越多，讲解地理知识的时间相对就越少。因此，教师营造一次可以、营造两次可以，但是如果每一次上课时都集屮相当的注意力在气氛的营造上的话，就会显得买犊还珠、不分主次。所以，探求气氛营造的可持续发展之路才是明智Z举。二、努力创建融洽的师生关系（一）融洽师生关系

6、的益处改善师生关系无疑是改善教学的关键，因为教师和学生Z间的关系状态会直接影响学生学习的积极性和教师教学的成效。教学实践充分证明，融洽的师生关系不仅能够增强学生的学习幸福感，让学生更加喜欢任课教师、喜欢学习知识，更是可以提升教师和学生ZI'叮配合的默契稈度，保证粥个课堂教学的顺利开展和高效的运行。（二）创建融洽师生关系的基木原则教师在创建融洽师生关系时，需要坚持几点基木的原则。一是教冇公平的原则。教师努力创建融洽的师生关系并不是面对哪一个、哪儿个学生的，而是面向全体学生，因此，一碗水端平显得至关

7、重要。如果教师总绘偏向丁某些成绩好的学生，那么H他的学生就会因为教师的冷漠而疏远教师、不信任教师。二是真诚的原则。真诚是维系师生关系的最佳原则，只有坚持真诚的原则，教师和学生Z间的融洽关系才得长久，教师才可能真正走进学生的内心，成为学生的良师益友。三、努力引导学生正视这门课程（一）正确的学习态度是学有所成的前提曾经担任北京大学校长的著名教冇家、经济学家马寅初先生曾经讲过：“教师在教学的过程屮必须注意观察学生的学习态度，因为建立正确的学习态度是学生学有所成的重要前提。”正确的学习态度不仅可以帮助学

8、生增强学习的积极性和主动性，还能够让学生在学习的过程屮迸发出更多的潜能和创造力。其实初屮地理不是一门难度很高的科目，很多学生Z所以难以在这门学科的学习上有所突破，非常关键的一个原因就是学生的学习态度不端正。有的学生认为地理知识无外乎就是读读背背，考试前加把油就行了;有的学生则认为地理是一门“副科”，不值得花费过多的时间和精力。这些错谋的认识和态度，无疑都是导致学生地理学习频频受阻的直接原因。（二）引导学生正视课稈时的注意事项传统的初屮地理教学屮，教师引导学生正视课程的主要方式就是说教。其实，说教