如何培养小学生的数学反思能力.doc

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1、如何培养小学生的数学反思能力摘要:数学确实学起來有些枯燥，针对这种情况,老师可设定有趣的的情境，活跃学生思维，便于学生理解。使学生在反思中获得独立意志,不再单一的听老师讲解，也获得自己的想法，这才是真正的对知识的掌握。反思是一个很好的学习方式，可以通过建立档案来辅助学生学习。可以再学习中遇到困难的时候记在小本子上，或者把口己的错题记录下来，也可以订立自己的学习目标，还可以学出自己的每□感悟等等。关键词：数学；反思能力；灵活性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)15-216-02《数学课程标准》指出：“通过义务教

2、育阶段的学习，学生要能初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。”的确没有反思的学习不可能深刻，它是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，也是学习中不可缺少的重要环节。如果在教学过程中，教师能够及时引导学生对自身的学习实践进行反思，让学生在反思中体验、理解、建构知识，可以培养学生的反思意识，提高学生的反思能力，促使学生形成深刻的思维品质。那么，该如何创造机会，培养学生的反思能力呢？一、提高小学生数学反思能力反思能力是在数学学习中的能力。反思能力有很多特征，笔者经过儿年来对数学反思能力的研究，认为反思能力有以下儿

3、种基本特征：1、强烈的问题意识每当在学习上出现问题时，学生会产生疑惑，对之前做过的事情进行反思，这种反思是他学习提高的基础。在反思中获得问题意识，主动地开放思路，形成对自己犯的错的的自我察觉。2、高度的责任心学生是为了自己学习，不是为了家人或者老师学习。要让学生们认识到这一点。培养学生高度的责任心，正确的引导学生评估学习中出现的种种问题，通过各种具象的表现方式米调动起学生的数学思维，提高他们对小学数学的认知水平，为自己的学习负责，主动地完成学习任务。3、执著的精神数学知识比较抽象，有时候遇到的问题也比较复杂难以解决。小学生的智力水平不高，在学业上能

4、自我解决的问题也很少，需要老师和家长的共同辅导。学习是对自我的肯定，解决问题更是有效激发信心的一种方式,培养毅力的好办法。如果学牛能解决缠绕自己很久的问题，很多学习上的困难就会迎刃而解。学习是一个连锁的过程，一旦具备了顽强的品格，不怕困难，勇于战胜苦难的品质，那么这种执着的精神就会成为学生源源不断的学习的动力。4、更大的开放性和灵活性思维具有很大的开放性和灵活性。尤其是在小学阶段，小学生的思维还比较单一，老师可以很好的教给学生向上的思想，小学生能更容易的纳新信息，新思路，对老师说的话也比较信服。也能听取老师的批评或者建议，从善如流，小学生就是一张白

5、纸，老师要做好引导，确保小学生的健康成长。课本上所说的并不一定是真理，要抱着怀疑的眼光看问题，不盲目的听从，对待事物要有主见，这都是需要老师教给学生们的。然后要给自己定位，明白自己的优缺点，好的地方加以发扬，坏的地方进行改正。5、深刻的探究性任何知识都具备多面性，并不是单一的。同样，解决问题的方法并不是只有一种，对知识理解的方式不同，解答的过程就不同。比如如辅助线的位匿，图形的转换等等。6、良好的数学思维品质和认知结构有的学生学习数学的天赋不错，思维有很强的逻辑性，观察力也很敏锐，这些学生往往有一个共同的特点，他们学习意志坚强，从不盲从无目标。这就

6、是学习能力好坏的差距。学习也是一辈子的事情，掌握好的学习方法受益终身，我们做老师的就要为学生做榜样。二、影响学生数学反思能力的主要因素有很多原因影响小学生反思能力的高低，不能一概而论，不过简要的可以分为两类，内在和外在。内在就是学生自身，他们的知识水平，心理状态，学习态度筹等。外在因素就是环境，学习环境的氛围，和老师同学的关系等。在这两点上重视起来，对提高学生的反思能力很有帮助。1、教师的教学指导方法。一般来说教师在课堂上教授知识时，对基本理论、概念类的内容讲解都很详细，但在解决具体问题时并不注重视解题的思路，总是强调学生用“简便”的方法来解题。长

7、此以往学生的思维就会僵化。只会用这一种方法解题，对解题的思路也不明了，更无从反思，有碍于対知识的掌握。2、教材对理论知识的呈现方式。我发现很多课外书甚至课本都会直接给出问题的答案，并不会给学生们解释解题的过程想法思路，甚至有的老师也是如此。我们要纠正这一个陋习，给予学生解决问题的方法，证明的思路，使学生在学习屮有法可依,获得止确的反思技巧。三、培养学生反思能力的方法1、构造问题情境，强化学生反思意识。如今，我们经常提到趣味教学，在新课标下趣味教学也确实是一直一种非常有效的学习方式。数学确实学起来有些枯燥，公式定理很多，很多学生就会听不懂，听不进去。

8、针对这种情况，老师可设定有趣的的情境，活跃学生思维，便于学生理解。使学生在反思中获得独立意志，不再单一的听老师讲解，也获得