职业教育的功利性浅析

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1、第31卷第3期长春工业大学学报(高教研究版)V0L31No．32010年9月JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition)Sep．2010职业教育的功利性浅析陶玉芳(江苏省常州建设高等职业技术学校基础部，江苏常州213016)[摘要]近年来，我国职业教育获得了很大的发展，同时，职业教育的功利性也逐渐凸现出来，严重制约着我国职业教育的发展。职业教育的功利性存在着明显的表现形式，其存在也有着客观的现实原因，这些都是我国职

2、业教育发展中要面对和解决的问题。[关键词]职业教育；功利性；表现；原因分析[作者简介]陶玉芳(1970一)，江苏省常州建设高等职业技术学校基础部讲师，主要从事思想政治教育研究当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化、艺术修劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养养、道德品质高尚、心灵美好的人。其次才是一个拥有专业更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。做好这项知识的人，一个未来的工程师、专门家⋯⋯”工作，对于把巨大的人口压力转化为人力资源优

3、势，对于我职业教育对人文教育的轻视或忽视，至少会带来以下不国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨良后果：一是不利于学生的全面发展，培养的学生是片面的、道上来，具有重大的意义。在这样的社会发展大背景下，职单薄的；二是不利于校园文化建设的整体推进。人文教育所业教育获得了很大的发展，这对我国经济的发展起到了巨大培养的人文精神是校园精神文化中最重要、最核心的部分，的推动作用。但是，与此同时，职业教育有逐渐背离促进人忽视了人文精神的塑造就会让校园文化建设少了一条腿。的全面发展这一终极价值目的的倾向，其功利

4、性逐渐凸显出在建设社会主义和谐社会的今天，我们的职业教育也应来。功利一般是指对现实利益的追求，职业教育的功利性是秉承科学发展观的理念，以人为本，以学生为本，促进学生的指职业教育过分重视对社会的服务作用而忽视对人性的内全面发展，并为学生的进一步发展建立一个良好的综合素质涵的拓展。职业教育的这种功利性必然会牺牲个体的全面基础。职业教育培养的是人，而不是劳动工具。总之，轻视发展，而去获收眼前的物质利益。乃至忽视人文教育是职业教育功利性非常突出的表现之一。一二、项目化教学“短、平、快”，学生创新思维能、重视学生专业

5、技能培养，轻视学生人文教育力和理论基础薄弱职业教育培养的人才是社会生产发展所需要的应用性人才，因此职业教育将专业技能的培养放在非常突出的位项目化教学是目前发达国家在职业教育中普遍采用的置，注重对学生专业技能、专业素养、职业意识等的培养，职一种实践性较强的教学方法。项目化教学由于其实践性强，业教育的专业化、技术化倾向很明显。对学生专业技能和知可以提高学生的创新思维和实践能力的提高，随着我国职业识的重视与职业教育所承担的社会责任是相关的，但与此同教育的发展，这种教学方式已逐渐被我国的职业教育所接时却忽视了对学生

6、人文素养的教育。专业技能及各种技能受、采纳并运用，也越来越受到重视，成为新一轮职业教育教证书的取得是学校领导、教师和学生本人最为关注的事情，学改革的重要内容。但是，项目化教学在我国职业教育的运学生的品德教育和良好心理品质培养则流于形式。职业教用当中却暴露出了它功利性的一面，即追求项目化教学的育的功利性凸现出来。“短、平、快”：项目化教学能在短期内见成效，好像只要进行人是万物之灵，每一个人都有通过独立思考、享受美好了一、两次项目化教学就能立竿见影地提高学生的创新思维生活的权利。教育就是启发人们思考、认识世界和

7、享受生活能力和实践能力，违背了教育和受教育的规律：即对学生思的一个过程。其中，人文教育是个人能力和生存价值的最大维能力和实践能力的培养、提高应该是一个长期的过程。另肯定。存任何层次的教育中，如果忽视了对学生的人文教育外，项目化教学中，追求的往往是短期教学目标的实现，忽视就是无形当中剥夺了学生作为人的这一权利，把学生当作_丁学生理论基础。理沦与实践没有很好地在“项目”中衔接。具在培养，偏离了教育的终极价值。正如钱伟长所说：“我一这样培养的学生到了用人单位后，也许上手很快，但是，要进直认为我们的大学培养的学生，

8、首先应该是一个全面的人，一步发展就很难，只能是低层次的技术工人。一句话，项目化教学被不恰当地运用所带来的功利性就是实现了人才培养模式应是以能力为本位，产、学、研一体的培养模式。这种养的短期目标，丧失或部分丧失了人才培养的长期目标。培养模式应是对以知识为本位的培养模式的超越，它对职业事实j二，存很多职业学校，由于双师型教师特别是有企教育课程体系的设置、教师的业务能力、实验实训基地建设业工作经验的教师的缺少，项目化教