浅谈课堂教学中的语言艺术.doc

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1、浅谈课堂教学中的语言艺术言语是我们交流的首要方法，是教诲活动屮师生之间信息传递的东西，是常识、心思和情感相互交错、相互促进的一种概括交流。言语的魅力是无量的，方式也是多样化的，它是音乐艺术的外型根底与发明中心。“工欲善其事，必先利其器”O一名优异的音乐教员在讲堂教诲中有必要注重言语艺术，力求言语明晰、精确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，并富于诙谐感，讲课时音量要适屮柔软并注重肢体言语及脸部表情的亲和力。一、优化言语的导入艺术音乐讲堂教诲中的榜首步就是导入新课。它是音乐讲堂教诲的一个重要环节。好的导入，对学生在整个讲堂学习中能起着促进作用。要想把导语描绘

2、好，最根本就是“要叫得开”叫得开学生心灵的门户，叫得开这堂课心脏的门户。教员耍依据本身的专长和学问精心描绘导语，为讲堂教诲长脸添彩。音乐课有其特别的艺术性，讲堂的导语往往能起到先声夺人的作用，导语描绘的奇妙，言语生动，能起到诱发学生爱好、会集注重力的作用。例如，教诲歌曲《清明》时，导语可以如下描绘：“同学们，一年之际在于春,而春雨，咱们再了解不过了，天然界中本来万物有灵，而由于人的存在,万物才显出了人世的神态。这节课，咱们就赏识一下由唐代诗人杜牧的诗编写的歌曲《清明》，倾听其间的'清明时节雨纷繁'之中雨的心声”。如此，学生的学习爱好被调集起来了，接着天然

3、过渡到课文中。赋有招引力的“开讲”，将为讲堂中其他环节的打开奠定杰出的根底。二、优化言语的发问艺术音乐教诲发问是在讲堂教诲进程中，依据教诲内容、意图、需求设置问题进行教诲问答的一种方式，他是教诲进程屮的有机组成部分，是整个教诲进程推动和打开的重要动力，是影响讲堂教诲的重要因索之一。它具有强化常识信息的传输、评估学生学习的状况、调控讲堂教诲的进程、激起思想活动的打开、交流师生豪情的交流等多项功用。音乐教诲发问要讲究问题的挑选、提法和表述。问题的挑选应难易适度,既要使问题赋有思考性和挑战性，能引发学生的活跃思考和探究热心；又耍使问题处于学生才干的最近打开区。

4、问题的提法应具有趣味性和启示性，能激起学生探究的愿望。问题的表述应谨慎、简练、明晰、不会发生歧义。一起，音乐教诲发问又耍把握好问题组织的机遇。发问耍问在当问之处、当问之时和当问之人。音乐教员应优选问点，问在常识的要害处；并要选准机遇，问在教诲当问处；尤其是把握好尺度，问在难易适中处；此外还应注重目标，问在学生需求处。音乐教员耍仔细对待学生的答问，要营建空气，仔细倾听，研讨心理学会尊重，当令启示，注重剖析，及时评估，长于概括。例如，歌曲《春天在哪里》一曲中需求学生了解在明丽的春天里,阳光、鲜花、绿叶给少年儿童生计所带来的无限遥想。依据教诲意图，教员可以提出

5、如下问题:这首歌首要描绘的目标是什么？春天一词在歌中呈现了几回？春天通常都和雨有联系，为什么要描绘阳光、森林和小溪？这首歌最能激起起你豪情之处在哪里?这几个问题显现了歌曲所耍体现的首耍意图，把学生的注重力牵引到歌曲的要点、难点上来，以此到达问的艺术作用。三、优化言语的诙谐艺术教员的讲堂教诲言语耍生动形象、诙谐诙谐，才干招引学生学习爱好，然后进步学习功率。若是教员只一味地讲一些“大道理”，学生学而“无味”很难承受。苏联闻名教诲家维特洛夫指出：教诲家最首要的也是榜首的是诙谐睿智，使整个教诲登时生辉，并发明出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。学生在教员生动诙谐

6、的教诲艺术屮，精力放松活跃斗胆地打开发明思想，有效地影响学生了解、回忆才干，然后获得杰出的教诲作用。例如，有位音乐教员请一位学生起来背唱一首歌,由于记不住歌词，她一边背，一边偷看书，完毕后，有位狡猾学生“揭露”了她，成杲教员没有责怪“偷看”的学生，反而诙谐地说：“偷看是一种重要的才干，期望我们能培育这种才干。”我们笑了,疑问地看着他，他又说：“偷看就是眼睛闪电式从册页上用最快的速度获取需求的信息，这叫扫描式疾速阅览，莫非你们不该培育吗？其实,音乐的回忆培育就是要有这种'偷看，的功用。当然，在考试时要暂停。”所以引来一阵笑声。这种诙谐,既不损学生的活跃性，

7、又对学生进行好心劝说和批判，值得发起。四、行动言语的烘托艺术行动言语即肢体言语，，贯穿于整个教诲进程中，经过身体的运动如身形、手势、脸部表情或服饰等信息的传达，学生会在无意识的状况下承受到这些信息，然后耳濡目染，发生影响。1、脸部表情。教员的一颦一笑都会被学生“录入”头脑屮,脸部的表情是最直接的让学生感触情感的一环，高兴的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢？而忧伤的表情乂怎能带领学生进入高兴而乂轻松的心情之中呢？特别在赏识课中，当学生现已进入赏识的意境傍边，教员剩余的言语说明很可能就会损坏学生的注重力，而这时为了让学生对赏识的乐曲有进一步的了解，特别

8、是在一些心情的改变上也能让学生体会到，可又不能当即打断倾听的进程，这时教员若是能