课堂教学中的语言艺术.doc

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1、课堂教学中的语言艺术教学是语言的艺术。教师的语言是联系教材与学生之间的纽带，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。教师生动的语言，不仅可以准确地表达教材的思想观点，更把学生带入丰富的想象之中，从而推动学生感情的波澜。所以，教师在教学中，必须讲究语言运用的艺术，以期提高教学的效果。一、教师的语言应当讲究规范汉字的语音以其发音和谐，音韵优美而读来朗朗上口。规范的语言是教师传授知识的工具，因此，必须注意读音的准确性，句法结构的正确性。教师标准的普通话，圆润的字腔，适度的感情倾向，能很快地吸引住学生的注意力，

2、有利于教学。而就语文教学来说，学生学习语言，提高语言表达能力，其中一条不容忽视的途径，就是从教师的语言中去学习。这就要求教师使用语言时应当注意语言的规范和优美，注意语言的健康美和纯洁美。语言规范的另一层含义，是指语言应当简洁精炼，切忌长句；应当通俗易懂，深入浅出。二、教师的语言应当力求生动从小学生的心理、生理特点出发，这儿的生动性可以理解为具有儿童情趣。生动的语言可以使学生的注意力保持一个比较长的时间。因此，教师说话节奏的快慢缓急、声调的抑扬顿挫、适当的形体语言，都对讲述的生动性起明显的作用。讲到激

3、越处，以势动人，如《董存瑞舍身炸暗堡》时，在声调提高的同时，伴以挥臂的动作，表现伟大战士的壮烈之举，让学生领会英雄舍身为国的崇高品质；讲到难过处，以情感人。如《十里长街送总理》中，灵车在长安街驶过，千百万群众目送周总理的灵柩失声痛哭时，教师讲述的声音低沉，表现出人民对总理的爱戴，使学生体会出周总理在人民心目中崇高的威望；而在讲到写景抒情等轻松处时，以境悦人，如《桂林山水》，教师慢声细语，伴以活泼的眼神，让学生领略祖国无限美丽的风光，从而陶冶学生的情趣。三、教师的语言应当讲求形象这儿的形象性也可以理解

4、为具体可感性，即力求具体可触、可视、一言以蔽之，用语言向学生展示画面，娓娓道来，既引人入胜，又使所学有较深的印象。如讲《少年闰土》时，教师先根据课文用形象的语言描绘出一幅海边夜景：明月、海浪、沙滩、瓜地，组成一幅意趣黯然的图画，为后面讲闰土的可爱与机智铺设情境，使学生几乎可以感知得到少年闰土生活的环境；讲《你们想错了》一文，教师更可以用形象的语言，通过对“搜”、“摸”、“捏”等词的讲解，表现出敌人缩头耸肩，想发财的丑恶嘴脸；而通过对方志敏的“淡淡地一笑”，“轻蔑地说”的讲解范读，表现方志敏的大义凛然

5、和高风气节。四、教师的语言还应当有适度的幽默幽默是一种高雅的情感呈现，它给人笑过之后带来启发与思考。幽默应当是贴切的、含蓄的，是语言机智的表现。因此，决不能含有嘲弄、挖苦的意味，否则，便是尖酸与刻薄了。如上课学生瞌睡，教师可以对他说：“你梦见共产主义了吗？”短短的一句，含蓄委婉，但于表之意，已不言自明。课堂上教师恰当地运用幽默，既可以活跃课堂气氛，调剂学生的情绪，又可以加强师生之间的沟通，促进教学双边的发展。课堂教学中语言的艺术当然还不止这些方面，如还应当使语言具有趣味性、思考性与启发性。但这也更说

6、明课堂教学中要讲究语言运用的艺术。让我们发挥语言的特长，培养出更多更好的人才。