谁的包裹多教学反思 张莹莹.doc

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1、谁的包裹多教学反思张莹莹《谁的包裹多》教学反思曹范屮学张莹莹在二元一•次方程的应用一一《谁的包裹多》一节教学中，充分体现了从问题情景中抽象数学问题、使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能的有意义的这一变化学习过程。我在教学屮力求体现“问题情景一—建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，使学生在自主探索和合作交流的过程屮建立二元一次方程的数学模型，学会逐步掌握基木的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和皿川意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较全血的体验和理解。这一堂课较前几

2、节课來说佇很人的进步，这要感谢数学组各位老师给提出的宝贵意见，使我不断在进步。首先我大胆尝试了一个情景引入的创新，课下我事先编排了一段小品《小牛与老马的故事》，我找了瘦小的刘宝卓同学饰演小马，胖人的蔡朔饰演老牛。在上课时，二人的小品表演，创设了良好的教学情境，为引入新课作了良好的铺垫。全班同学们用最热烈的掌声，对这两名同学的表演表示了感谢、鼓励和赞许，在此时同学们被带进了一个生动、形象、活泼的教学情境屮。这一步的情境引入，让同学们体会到了生活小的数学无处不在，激发了学生强烈的求知欲望，学牛的反应非常积极踊跃，丰富了学生们的情感与态度，我觉得非常成功。第二、充分利用了我们

3、数学组的教学特色，小组合作讨论式教学。在木节课屮用到多次小组合作交流，让同学们自己找岀方程小的等量关系，启发同学们自己说出各个定义的理解。在同学们合作做题的时候，老师进一步强调小组合作交流、合理分配时间会収得更好的效果。第三、这次注重了板书的书写与设计，合理的分配黑板板书的分布，比上一次有了很人的进步。第四、教学过程环节齐全，整个教学过程逻辑思维清晰，问题与问题之间衔接紧密，每-•步都为下一步做了很好的铺垫。第五、分层次布置作业，体现了现代教学理念。但是金无足赤，人无完人，有精彩之处，也有许多纽:漏。我总结如下：一、在教学过程屮，老师应注重语言的专业化，一•个问题不需要

4、重复多遍，老师在课堂上能少说尽量少说，点到为止，给同学们充足的时间自己领悟思考。二、在小组讨论得出等量关系这一坏节，占用的时间有点过多，以致到后面的练习给人的感觉很仓促，应注意把握时间。在今后的教学屮，我应继续保持自C的优点，改正自12的不足，力争做一个有所为的青年教师！2010年12月16日