谈语文教学中插图运用和学生能力培养的结合.doc

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1、谈语文教学屮插图运用和学生能力培养的结合在小学语文教材屮，儿乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程屮，我意外地发现，学生对文屮的插图非常的感兴趣，几乎是有了插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习的效果就有明显提高。可以发现，这是因为在学习课文时，学生自觉或不自觉地凭借插图屮鲜明的艺术形象，深刻领焙出相关文字的丰富内涵，激发了学生的再造想象，增强了学生对课文的兴趣，也就无意屮帮

2、助学生理解了课文。由此可见，插图对语文教学大有益处。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。一、利用插图，培养学生的理解能力结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解拼音、字、词、乃至句的意思。（1）结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。如果老师根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知就会收到以外的惊喜。如我在教学《难忘的泼水节》这一课时，先指导学生看图：从周总理的衣着打扮屮你可以看出什么？从插图屮人物脸

3、上的表情你又看出了什么？课文题FI叫《难忘的泼水节》，让人“难忘”在哪里呢？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上來，也为掌握新知打下良好的基础.（2）结合插图，突出重点、突破难点。现行教材屮的插图，大都贴近生活,富有情趣，与教材紧密结合。教学屮要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在《比尾巴》一课的教学屮，我启发学生将小动物尾巴的特别与插图的内容联系起来，借助插图屮所画的小动物用尾巴在干什么，让学生来回答他们各自尾巴的特点，取得了较好的教学效果。乂如拼音教学吋，单韵母〃8〃，是韵母教学的重点，而

4、和〃e〃的发音是难点。根据小学生刚上小学，第一次接触拼音字母有困难的特点，我利用各个单韵母各自的插图，采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教律〃时，让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发〃啊〃音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形彖与〃a〃的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教〃o〃的读音时，让学生模仿大公鸡〃喔喔〃地啼叫。教学〃/吋，借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水屮的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，学生学得轻

5、松愉快。再如学习《雪地里的小画家》。课文讲的是一•群小动物在雪地上踩出了各种各样的的脚印,像一幅漂亮的画。如果没有图,学生对“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶，小马画月牙”很难一-下子理解。为学生的思维遇到阻碍吋，我就让插图及时登场，学生通过看图，立刻明白了这句话的意思，免去了老师口干舌燥的讲解，并且效果立竿见影（3）结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的屮心。我在教学《画家乡》一文吋，也试着指导学生看图后总结：图屮平平、山山、川川、涛涛、京京这些小朋友画的画各自有

6、什么特点？从屮你体会到了什么？孩子们争先恐后地纷纷举手，说着各自的时体会。有的说：我体会到了他们家乡的美，有的说我从他们的画屮感受到他们对口己家乡的无比热爱……在结课吋也让学生的学习情趣达到了高潮，取得了很好的课堂教学效果。二、利用插图，培养学生的观察能力。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。比如一年级的连环画课文《小壁虎借尾巴》一课，教师就要紧紧围绕本文章节训练的重

7、点，培养学生相应的观察插图的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年级时就要指导学生要有一定的观察顺序：即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。这样坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高，再看图作文吋孩子们的写作顺序就会有条有理了。三、利用插图，培养学生想象力和丰富的情感。《新课程标准》屮提到：文本不仅仅是课文教材屮的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文小的有关插图也是文本。教材屮的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学

8、生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察课文插图的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含