进行有效课堂教学的几点思考.doc

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1、进行有效课堂教学的几点思考实验小学：陈牵妹在信息高速发展的今天，知识更新的速度是难以想象的。那就要求老师和学生更快更准确地掌握新知识。尤其是现在的小学生在年龄比较小的情况下就要学习语文、数学、英语等科有的家长为了孩子有个较好的将来，还让孩子学习其他特长。现在的孩子书包是越来越重了。那么如何让孩子减负呢？让孩子减负是多方而的，但是，作为一名小学教师让孩子减负必须做到提高课堂效率。让孩子在课堂上把该掌握的知识掌握好。所以我们要向课堂要效率。使课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂，培养各种技能的乐园。一、情境教学——使教

2、学有滋有味“创设情境”是数学教学小常用的一种策略。创设情境有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形彖性Z间的孑盾，其H的是让学生在解决问题的过程屮学习有关他识，培养解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的爭物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程屮学习、理解和

3、发展数学,密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。因此，数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学会从数学的角度观察爭物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，利用游戏开场，创设这样的情境:一上课，我便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手屮的计

4、算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。二、生活数学——使教学有情有趣教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主耍依据，但是教材内容和教学内容并不是等值对应。新课标强调让学生“从学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活屮交流信息

5、的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和己有知识背景屮学习数学和理解数学”等。在教学过程屮，应让学生感知数学来源于生活，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，把抽象的知识具体化、形象化，使学生感到数学是有情有趣的，是那么亲切、易懂、然，而不是脱离现实枯燥乏味的。因此，教师应根据学生熟知的经验和己有知识大胆裁剪、组合教材，对教材的具体情节和数据做适半调整改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代。如在教学“数学与体育”屮的“起跑线”这一课时教师创设了这样的情境：首先出示一张学生非常憨的校运会时100米

6、短跑的图片，图片屮几名同学站在同一起跑线准备开始比赛。这吋老师问这样的比赛公平吗？学生很快回答公平。接着出示第二张图片，图片屮是长跑比赛，几个同学站在自己的起跑线丄。这时老师又问这样的比赛公平。学生思考了一会儿回答一样公平。老师问为什么这两个比赛是公平的我们这节课就来研究一下有兴趣吗？此时学生不是有兴趣血是兴趣非常高。接着老师又出示环形跑道的示意图。让学生说说要解决问题必须知道什么条件……使学生在数学学习活动屮获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生数学学习的需要，让每一个学生都能得到发展。三、探究学习——使教学有理有章所谓

7、探究学习即从学科领域现实社会生活屮选择和确定研究主题，在教学屮创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索学习是一种学习方式，它强调探究的过程和探索的方法，其实质是让学生经历自己发现问题、自主探索问题、自行解决问题这一互动、自主过程，要求教师要革除陈旧的教学理念，突出学生主体地位顺从学生的学习思路。传统的教学重结果轻过程，这种教学实质上是简单的模仿和记忆，不利于学生创造性思维的发展和学生持续学习。苏霍姆林斯

8、基说过：在人的心理深处，都有-•种根深蒂固的需要，这就是希望看到H己是一•个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界小，这种需要更加强烈。在教学过程屮应积极鼓励学生大胆观察猜想、小组合作、动手操作、分析抽象、验证假设、提炼归纳等方式，提高学生学习兴趣，引发好奇心和求矢口欲，鼓励学生善于思