军神教学设计.doc

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1、《军神》教学设计密山市第二小学宋春玉教学目标:1．读懂课文，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，也立志做一个性格坚强的人。2．有感情地朗读课文。　　3．理解表现“军神”的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。　　4．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。教学重、难点:　　1．读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。　　2．读懂描写人物对话、神态的句子，感受人物的内心世界。　　教学准备:课件第一课时教学过程：　　一、揭示课题，简介激趣。1、板书课题，齐读课题，简要谈谈读后的感受。2、出示元帅的照片，简介生

2、平。也可引导学生阅读本单元“语文七色光”中“知识窗”的材料。　　　　　　二、初读课文，整体感知。1．快速阅读课文，了解主要内容。完成填空：课文记叙了（）在（）时（）的事。课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。　　　　2、简单交流读后感受。　　三、锁定重点，品读“军神”内涵。1．朗读对话，体会从容镇定。　　（1）引导学生快速默读课文前11小节，边读边想：这一部分主要写什么？（2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。（课件出示刘伯承受伤的资料）（3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。师读沃克的话，生读

3、刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。　　教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。　　（4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。　　2．借助资料，体会意志之坚。　　（1）指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。（课件出示资料）　　3．紧扣细节，体会意志如钢。　　教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次

4、目睹那惊心动魄的场面吧。　（1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。　（2）引导学生交流读后的感受。　（3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生称赞刘伯承的话）　　教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。　　（4）针对前面学生或教师提出的问题：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处。　　4、再读重点段

5、，深化情感。四、写一写刘爷爷：我想对你说五、作业1、抄写词语。2、仿照下面的句子，用一句话写清楚自己做某件事前的准备工作（如：写毛笔字前、跑步前等）。一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。　__________________________________________________________板书设计：求治　　　　军神　　术前　坚韧不拔　真正的男子汉　　（刘伯承）术中　钢铁意志　会说话的钢板　　　　　　　　术后