湖州职业技术学院学报jun

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1、2003年第2期湖州职业技术学院学报2003年6月No．2．2003JournalofHuzhouVocationalandTechnologicalCoHegeJun．2003CET3与PRETCOA高职院校两种英语水平测试比较李师君费斯威(湖州职业技术学院，浙江湖州313000)摘要：测试是检验教学效果的一种手段，对语言能力的测试应溶入到一定的背景或任务中。高职英语水平测试更应着重语言知识在真实情境中的综合运用而非单纯的从语言角度来进行。本文通过对CET3和PRETCOA两种测试的比较来审视高职英语教学及测试的有效性和实用性。关键词：高职英语；水平测试；比较中图分类号：G424．

2、74文献标识码：A文章编号：1672—2388《2003)02—0041—04CET3andPRETCoA——TheComparisonBetweenTwoEnglishProficiencyTestsinVocationalCollegesLIShi—junFEISi—wei《HuzhouVocationalandTechnologicalCollege．Huzhou313000．China)Abstract：Testasacheckingmethodiscustomarilyusedinteachingandlearning．Atesttotheproficiencyofone’

3、Slanguageapplicationshouldbemorelinkedwithcertainsettingsandconcretesituationsthanthelanguageitself．ThevocationalEnglishtestisnotanexception．ThisessaybycomparingCET3＆PRETCOAtriestolookcloselyattheoutcomeofoarteachingandefectivenessofthetests．Keywords：vocationalcollegeEnglish；proficiencytest；com

4、parison目前，高等职业技术学院非英语专业学生英语技能的水平测试主要有两种：一种是在高等院校中普遍采用的全国大学英语水平测试；另一种则是近年来在几个省市逐步推广使用的高等学校英语应用能力考试。全国大学英语水平测试(CollegeEngJlishTest，以下简称CET)已被采用了近十五年。它的成功推行无疑对大学英语的教学改革起到了一定的积极作用，但同时也产生了一些负面影响。比如它的通过与否往往被视作学生毕业和取得学位的评判标准之一。同时，学生在测试中的表现会影响他们将来的发展。因为拥有一张大学英语四、六级证书备受用人单位重视，对学生就业的影响是显而易见的。更有甚者，这种水平测试在

5、教学评价中也变得越来越重要——表现在学生测试成绩和通过率已逐渐成为评价教师、学校甚至地区英语教学质量的重要依据。这种趋势下，备考、应试也逐渐在教学活动中占据了主导地位。近年来，对CET反拨作用的争议日趋激烈。主要原因是：1)CET规模大，参加人数多；2)大规模的CET考试却不能较好地反映考生考试得分与实际运用英语水平之间的关系，也就是所谓的“高分低能”问题——众多通过CET四、六级甚至取得高分的学生在真实生活中却无法用英语交收稿日期：2003—04—28作者简介：李师君(1974-一)，女，浙江湖州人，湖州职业技术学院经贸分院英语教研室主任，主要从事高职英语的教学与研究。费斯威(19

6、56一)，男，浙江湖州人，湖州职业技术学院人文分院党总支书记，副教授，主要从事高职英语的教学与研究。42湖州职业技术学院学报2003正流。[1】(P179—181)高等职业教育的教学目标是培养高级应用型人才

7、2l(，其英语教学应贯彻“实用为主、够用为度”的方针，既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生在工作中运用英语解决实际问题的能力。3“但对许多高职院校来说，由于目前大都是三年制，学生入学时的英语水平大多数低于本科学生，所以在实际操作中，以浙江省为例，惯常的做法是套用普通高等专科英语课程的教学要求与考试大纲，即将普通本科的大纲降一级，以CET中较低要求的三级水平作为

8、标准。这不仅给高职院校带来了前面所说的与普通高校中同样的问题，即语言的综合性和实用性不能在教学方法和教学过程中得到很好体现，更没有遵循因材施教的基本原则。高等学校英语应用能力考试(PracticalEnglishTestForColleges，以下简称PRETCO)在几个省市院校采用不到四年，分为A、B级。其中要求较高的A级在测试范围和对应试者水平要求上相当于CET3。正如其考试大纲所说，它是“以高职高专英语教学大纲(《高职高专教育英语课程教学基本要求》)