小学数学教学中问题情境的创设

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1、案例剖析锤●黪小学数学教学中问题情境的刨设◎李华(仪征市仪化第二小学211900)【摘要】创设情境能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和旧知识矛盾的算式让学生计算：144÷l2和144÷1．2．第一道对新知识的求知欲．因此，在学习新知识之前就要创设与教题学生能顺利解答．第二题就卡壳了，这时学生就会主动提学内容有关的情境，激发学生的求知欲和主动参与学习的动出：除数是小数的除法怎么算?能不能把除数是小数转化成机，使学生在学习情境里达到最佳境界，把所学知识了解掌除数是整数?根据什么性质把它转化，等等，通过巧设冲突情握得很好．使学生主动学习习

2、惯得到养成和发展．境激发学生的探求欲望，使教学过程围绕学生学习中的问题【关键词】问题情境；最近发展区的展开．从而培养学生的问题意识．巧妙的设错、质疑，教给了学生思维的方法，使他们变被新《数学课程标准》指出：数学教学应结合教学内容，采动为主动．变苦学为乐学，变学会为会学．用问题情境——建立模型——解释与应用的模式展开．创设(三)通过开放性问题，创没问题情境问题情境已经成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境由于开放性问题往往存在多种可能性．这就给学生提供为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望．了多角度考虑问题的机会，在讨

3、论和推断正确答案和最优解好的教学情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望．促法时，使学生进行发散、收敛思维，从而培养学生的创造性思使对知识和方法的理解和掌握，在知识的获取过程中。提高维能力．思维和认知能力．还可以在师生融洽的双边交流中使学生体一年级的统计图教学，教师首先提出：“六一”节到了，我验和谐．陶冶情操．一们班准备开一次联欢会，要去买水果，不知道大家喜欢什么、问题情境的设置让学生在生动具体的情境中学习数学这是新课标倡导水果，下面作一个调查，请每名同学在老师为大家准备的纸的教学理念．教学情境的设置要基于学生的生活经验．要与做的

4、水果图中，选出你最喜欢的水果贴在黑板上．接着老师数学知识密切联系，要把学生熟悉的、贴近他们生活的、他们引导学生整理制作出各种水果统计图．根据统计图学生获得感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来．要把富有挑战性、许多信息．并提出问题。有的问题连教师也没想到．因此课堂有一定思维价值的问题显现出来．好的教学情境，就是教师教学中教师要多设计这样灵活、多向、开放性和具有挑战性和学生共同面对的问题．的情景，从中培养学生的问题意识，给学生提供思维空间．引二、问题情境的构成要素导学生从机械模仿转为探索创造．问题情境应该具备三要素：第一，新的、未知的

5、事物，这(四)采用观察——猜想——验证的方法来创设问题情境是产生问题情境的核心要素．第二，思维动机．即对未知事物现行教材中所表示的是经过逻辑加工的严格的演绎体的需要．正是学生的已有知识和经验与新知识的需要和探索系，掩盖了数学家的真实思维过程，这就需要教师引导学生的欲望．所有对未知事物的需要是产生问题情境的基本条件．第模拟数学家的思维过程带领学生似真性的发现．让学生体会三，学生的知识能力水平，包括学生的创造能力和学生已达到的到寻求真理的喜悦．知识水平，所提m的问题必须让学生在已达到的知识水平上能例3圆柱的体积公式觉察得到．学生的知识

6、能力水平是进行思维的重要保证．师：认真观察桌子上的长方体、正方体、圆柱实物学具，三、问题情境的创设方法找一找它们的相同点．(一)通过生活中常见的事例．创设问题情境。．师：同学们眼力好，表达得好．请同学们回忆圆面积公式例1圆的认识的推导过程，想一想长方体和正方体的体积公式，根据它们师：请大家看屏幕．演示：(自行车车轮分别为圆、正方的相同点．大胆猜想圆柱的体积怎样求、猜错没有关系．形、椭圆，有的轴不在中心)这四个小动物在举行自行车比师：怎样验证呢?赛，比赛正在激烈的进行，请同学们猜想一下，最后谁能得第师：很好!通过切、割、拼，将圆柱转

7、化成了近似长方体，一，为什么?也就是将未知转化成已知，这是数学中常用的思想方法——此时老师不必说，明显的两个问题在学生脑子里产生：为什么车轮做成圆的?圆形车轮的车轴为什么装在中间跑起化归方法．来又快又稳呢?这种问题情境会促进学生认真思考．积极探师：还有不同的方法吗?索，学生的学习效果就可想而知．生：(边演示边说)我们小组还发现圆柱的体积等于侧面创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生积的一半乘半径(这一发现是再创造中产生的创新火花)．的学习兴趣，另一方面有利于学生发现问题、提出问题、思考在观察比较——大胆猜想——实验验证的

8、过程中，教师问题，进而设法解决问题．将培养学生的思维能力和渗透数学思想方法融为一体．学生(二)通过设错质疑．创设问题情境经历了像数学家一样发明创造的过程，享受再创造的自由．设错质疑，目的是激发学生的学习动机，教师有意识的创设问题情境．就是在教材内容