小学数学教学情境创设研究

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1、叠a—EducationHerald科教研究小学数学教学情境创设研究①卢中麟(福建漳州平和教师进修学校福建漳州363700)摘要：课堂教学是一门学问，也是一门艺术，提高教学水平，提高教学质量，与学生产生互动，关键在于如何调动学生的积极性，促使学生主动学习。作为教师，课堂知识的主要传授者，如何创设一个教学情境，让学生被动变主动学习，必将有良好的成效。本文主要阐述了情境教学的一些误区和一些注意点。关键词：情境教学主动学习成效中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673—9795(2010)09(c)一0044—01现代教学论认为，构建“创设情境一建的是

2、《灰太狼与喜洋洋什么时间播放，奥的情境教学，激发学生的学习兴趣，比如可立模型一解释应用”的基本教学模式是小特曼有没有打胜怪兽，作为老师应该从学以通过猫捉老鼠的故事，来教授数学加减学数学课堂教学的主要形式。依照这个基生关心的周围事情着手，符合小学生特有法的学习，例如：两只小猫抓老鼠，谁抓的本教学模式，课堂教学中教师的首要任务的年龄段特征进行指导教学。提高学生的多谁就是黑猫警长，一个抓了9个，一个抓就是创设情境，为学生提供具有现实性、开学习兴趣。了8个，其中一个抓到吃掉了2个，一个呢抓放性的信息，让学生在充满趣味性和挑战到后老鼠逃跑掉1个，等一些学生感兴趣的性

3、的环境中，发现、提出数学问题，进而通2数学情境创设的原则故事进行教学引导。这样会使学生感觉到过解决自己提出的问题，达到自我建构知2．1情境创设要有目的性在教学课堂中的良好气氛，促使学生学习识的目的。情境要针对课堂教学的内容而创设，和产生学习兴趣。为实现教学目标而服务。在数学教学中，情3．2创设游戏情境，激发学生学习数学欲望1创设情境教学中的一些误区境的创设必须有明确的目的，必须能围绕小学生一般生性活泼可爱，喜欢贪玩，1．1不能把“情境”狭隘地理解为单一的“生本节课的教学内容学习任务来进行。否则，喜欢各种卡通动画片或卡通游戏等等，作活情境”再好的情境，如果对

4、教学任务没有帮助，或为老师要把握住学生各年龄阶段的心理特在课改实践中，会遇到这样的困惑：数是偏离了教学的内容，那么，他就是徒劳性，可以最大限度的满足学生的这种特性，学问题是不是都必须从儿童的生活实际提的，甚至是有害的。不能为教学服务，一切通过一些卡通游戏，让学生扮演卡通人物出?像数位知识、互质数、循环小数等概念，花哨都是多余的。这其中的意思，也是凸现中的角色，把数学教学寓于游戏中，这种情教学怎样联系学生实际?教学《三角形内角创设数学情境的目的性原则。境创设策略保证了学生学习积极性的发和》怎样从生活实际引入?好像没有生动、2．2要将情境创设与营造良好的学习氛

5、围挥，激发了学生的学习欲望。具体的生活情境就不是新课程理念下的数有机地结合起来3．3创设生活情境。唤起学生亲近数学的热学课。事实上，并不是所有内容的教学都必心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉情须从生活中找到原型，选择怎样的引入方联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认心理学研究表明，当学习内容和小学式取决于内容本身的特点和学生的学习起知具有组织作用。创设愉悦的学习情境，对生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳点。因此，对情境创设的认识要全面，不能于学习者的学习固然十分重要，和谐、民知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘把“生活化”作为数学课的单一追求，甚至主、

6、宽松自由的学习氛围更是教育成功的数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；是唯一追求。前提。因此，必须将创设情境与创设良好的要尽量去创设一些生活情境，从中引出数1．2情境创设要符合学生的年龄特征课堂氛围结合起来，促进学生愉快地学习学问题，并以此让学生感悟到数学问题的一位教师在教学《圆的周长》这一课主动地发展。要营造宽松、和谐、民主、平等存在，引起一种学习的需要，从而使学生能时，讲了一个龟兔赛跑的童话故事，从这个的课堂氛围，首先要建立新型的师生关系。积极主动地投入到学习、探索之中。童话故事中引出圆的周长，这位教师在课其次，教师还要关心、信任、理解和热爱每3．4创

7、设问题情境，促进学生数学知识的迁前花了许多时间和精力，把教材的问题融一位学生，和每一位学生交朋友，建立一种移入到童话故事之中，并配以精美的图片，使平等、友好的伙伴式的合作关系。创设问题情境应该考虑知识的衔接性枯燥无味的教学变得生动有趣。但是，学生2．3情境创设要注意时代性和联系性，这样可以使学生掌握新知识的的反应却不像预想中的那样强烈。这是因时代在前进，社会在发展。我们应该用同时，又巩固了以前学的知识，培养了学生为学生的年龄不同，对情境的兴趣指向也发展的眼光、与时俱进的观点来看待我们是数学素养，灵活解决数学问题，小学数学不同。低年级的小学生喜欢听童话故事，

8、很的学生。在当今的信息社会里，学生可以通学习是个多层的体系，在教授