如何培养低年级学生在课堂上说话的兴趣.docx

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1、如何培养低年级学生在课堂上说话的兴趣 我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点，“千呼万唤难出来”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子更多的机会，没有给予适当的引导。所以，教师应根据低年级学生的特点，即对图片，故事，动物，游戏等感兴趣，从而激发他们在课堂中说话的兴趣。    由于低年级学生识字不足，词汇缺乏，抽象思维能力弱，所以常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用教材中的说话资源，联系学生实际，积极培养学生说话的兴趣，只有学生开口说了，教师才能进一步地进行指导和训练。    一、在拼音、识字教学中培养学生说

2、话的兴趣　　《新课程标准》对汉语拼音的要求降低了，可以有更多的时间来进行说话训练。人教版实验教材中有许多丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生的说话欲望。因此，教师在教学拼音时可充分利用语境图，情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。如教学复韵母“ie”及整体认读音节＂ye＂时，可练习四声说话：yē,椰子,椰子树上长满了椰子。yé,爷爷，我和爷爷一起去散步。yě，也，他会读书我也会读书。yè，树叶，秋天到了，树叶都飘落下来了。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。    二、在阅读教学中培养

3、学生说话的兴趣　　阅读教学中的说话，主要通过描述画面，问答，朗读，背诵，续编，复述等形式进行。如在教学第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家

4、园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力，更让他们感到了说的趣味。    三、在“口语交际”中培养学生说话的兴趣如教学第一册口语交际“有趣的游戏”，教师可先和学生一起做游戏，然后再让学生去说。这样学生就能说得真实，说得实在，既玩得高兴，又说得随意。像这样的课堂教师要少讲，让学生多练、多说，争取让每个学生都有机会去说，都愿意说，都抢着说。　　当然，刚开始学生可能并不会达到我们想要的效果，但只要我们耐心地对学生给予充分的肯定和鼓励，他们一定会有所进步的。长此以往，他们就会越说越想说，越说越有信心，越说越有兴趣，我们老师也不用担心再在课堂上唱独角戏了。