如何培养低年级学生的说话能力

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1、如何培养低年级学生的说话能力　　新课程标准要求小学生要具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步让学生学会文明地与人沟通交流。小学低年级的说话能力是学生基础的学习阶段。加强学生的说话能力不仅可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，更会对学生今后的学习和工作中有很大的帮助。学生的说话能力是多种能力的综合体现。　　如何来提高学生的说话能力，是语文教学中一个非常重要的环节，也是提高学生多方面综合素质的基础。多层次、多方面来提高学生的说话能力，对于语文课的教学是非常重要的。那么，怎样来提高学生的说话

2、能力呢?在实际教学中，教师可以结合低年级的语文教材说话来练习安排。具体来说，主要的训练方式有两种：一是看图回答问题;二是看图说话。但仅靠这些是远远不够的，还必须与阅读教学相结合，采取灵活多样的教学方法来进行对学生的说话训练，从而使学生的口语表达能力得到更好的提高。下面，笔者就结合自己在教学实践中的心得体会，谈谈提高学生说话能力的几种训练技巧。　　一、看实物，说句子　　心理学告诉我们：小学低年级儿童的概括能力处于直观形象水平，思维活动的直观形象性是很突出的。针对这一特点，训练学生说话的能力时，教师可先参照实

3、物引导说话。比如，教师可先把一个漂亮的文具盒放在讲桌上，然后让学生分别从颜色、形状、作用诸方面各说一句话。这样，学生有物参照，就能做到有话可说了。　　二、找联系，组句子　　进行这种形式的练习是为了从表达与思维的联系方面训练学生。为此，教师可给学生出示看似毫无联系，实则意思相关的词语，鼓励学生认真分析、综合，领悟其中的联系，并将词语组成通顺的句子。比如：(1)草地里，黄牛，吃草，在;(2)做清洁，在教室里，同学们;(3)花，真美，的，公园里。这样的练习，学生需综合分析才能完成。而且，通过这样的练习，学生的思

4、维能力和说话能力能同步获得提高。　　三、填词语，扩句子　　学生仅会说一句通顺的话还远远不够。为了让学生的口语表达逐步向生动、具体、形象过渡，在以上练习的基础上，教师可让学生在一句简单、完整的语句里补充修饰性或限制性的词语，发散学生思维，练习口语表达。比如：(1)()的花坛里盛开着()的牡丹。(2)()的雨点()落下来。(3)()的蝴蝶在()飞来飞去。　　四、按句式，说句子　　通过以上的练习，句子的概念在学生的头脑中已有一个清楚的、感性认识。这时，我们可以放手让学生根据特定句式来说句子。比如，首先让学生按谁

5、、干什么、的句式说句。其次，让学生按谁、在哪里、干什么的句式说句。此外，还可以让学生按什么时间、谁、在哪里、干什么的句式说句。这样安排练习，逐步加大难度，遵循了由易到难、循序渐进的原则，符合学生思维发展的一般特点，从而可以达到训练的目的。　　五、仿叠词，说句子　　词语的重叠，在具体的语言环境里，具有强烈的感染力，能增强句子的生动性和形象性。低年级学生的模仿能力极强，于是，我利用这一优势，给学生安排设计仿照叠词说句子的练习。比如：(1)表示声音的：公鸡喔喔喔地叫着。(2)表示颜色的：黄澄澄的鸭梨压弯了枝条。

6、(3)表示形状的：弯弯的月亮挂在天空。　　六、创情境，说句子为了让学生在说话时有物可观，有话可说，我充分利用教学辅助手段给学生创设情境，让学生在已有认识的基础上展开联想，并加上表现自己个性化的语言，对情境进行再整理和加工，然后再即兴表演。学生只要悉心观察，认真思考，就会逐步用通顺、完整、生动的语句表达所设情境内容，从而达到训练句子的目的。　　七、依教材，说句子　　教材中的儿歌、寓言、童话都带有一定的故事性或者是比较强的故事情节，通过这些故事的描述也能增加说话的训练。那么，选择什么样作为说话训练内容呢?教师

7、所选的训练内容不能单纯适应学生的口味，追求课堂气氛活跃，让学生听听而已，而应该具有知识性、趣味性、启迪和教育性，能给学生留下深刻的印象，或对其今后的学习，生活能产生积极的影响。　　八、依托阅读，说句子　　教学中，我将说话训练辐射到阅读教学中。因为只在说话课中训练学生说话，每学期练习的机会有限，所得学生说话能力提高也肯定有限。所以，我依托低年级课文形式多样、内容丰富、图文并茂、情趣性强的阅读教学内容，用来训练学生的书面表达能力，往往能取得事半功倍的效果。语文课堂上，需要明确学生说话意识和策略的训练方式，注重

8、学生朗读习惯的培养。朗读一直都是一种传统的行之有效的读书方式。教改虽然在不断革新，教学方式也逐渐的多样化，但是朗读仍然是现在不可或缺的语文教学方式。朗读过程讲究眼脑口耳多种器官的相互配合，可以加深阅读语句的印象，从而使学生的记忆更加牢固。　　九、拓宽内容，练句子　　对于低年级的学生来说，激发他们的阅读兴趣，能更好地开拓他们的视野，增长知识，还能更好地激发他们的阅读兴趣，从而能够更好地提高他们的说话能力和模仿能力。现在市面上的阅