黄鹤楼广陵送孟浩然之.doc

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案一、概述《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写,古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事,后两行写景,景中包含着一个诗意的情节:帆影已逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念:以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,以读促悟,想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法

2、培养学生的语感,激发学生的情感。让学生在彰显个性中,边学,边积累,边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者。二、教学目标分析1.知识与技能:(1)能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。(2)能理解诗句的意思,想象古诗所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景,天、地、水、情融为一体。(3)培养语言表达的能力,自主学习的能力,想象思维的能力。2.过程与

3、方法:(1)能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式,动脑思考,表达感悟来学习古诗。(2)能够仔细倾听他人的发言,能把对古诗的理解感悟用语言表达出来,并有与其他同学交流的愿望,体验协作学习古诗的过程和方法。(3)能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。(4)引导学生学习课外古诗,加大学生阅读量。3.情感态度与价值观:(1)能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。(2)培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。(3)激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。三、学习者

4、特征分析1.中年级学生已经具备独立阅读的能力。2.学生的求知欲比较强,很有表现欲,上课气氛活跃。3.学生善于想象,能积极主动参与课堂教学活动。4.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。四、教学策略选择与设计41.在整个教学过程中巧妙地设计引语,充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案,解决课堂生成的问题,体现新课标倡导的学生是主体,以学定教的原则。并利用多媒体手段,创设诗意情境,让学生通过观看图片、视频,体会古诗天、地、水、情融为一体的写法,感悟朋友间的深厚友谊。2.以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的

5、意思,感悟古诗的内容,让学生在自我活动中学习知识,感悟内容,激发情感。3.通过个性化的评价设计,帮助学生记忆古诗。4.通过自我反思,给自己一个评价,培养学生的自信心,养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。五、教学资源与工具设计1.PPT课件。2.课文插图、视频(后两句诗的情景、全诗情景朗读)、音频(乐曲《送别》)。3.学生用的画笔。4.表演古诗时用的服装、帽子。(有条件的可选用)5.多媒体教室、投影设备。六、教学过程(一)导入演示课件播放乐曲《送别》,在音乐即将结束时直入课题。(板书)1.生读课题。[这是一

6、首送别诗,题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题?]2.对题目质疑,提出问题。根据学生提出的问题随堂总结板书。如:“谁送谁?  在什么地方送?  在什么时候送?  怎么送?  送到哪?为什么送?------设计意图:课堂伊始,借助乐曲渲染离别气氛,在借助乐曲调动学生的情感基础上,引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力,这个环节一方面培养学生的质疑能力,一方面也可以体现以学定教的思想。(二)读古诗,感知诗意1.学生根据板书的问题进行个性化阅读古诗,并找出答案。(以学生的实际学习情况确定相应的读书

7、时间)2.学生结合问题汇报交流,并感知诗意。①学生自由汇报,明白是“谁送谁”后,学生简介作者,教师适时补充。(播放作者简介的视频。)②说说是什么样的三月?并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。  如:是百花齐放的三月。  细雨蒙蒙,花红柳绿的三月。  阳光明媚的三月。4  细雨绵绵,柳暗花明的三月。  百花争艳,鸟语花香的三月。  设计意图:联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间,激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力,想象思维的能力。  [你们的回答告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想

8、象。谢谢同学们。下面继续汇报。]③利用课文插图、视频,引导学生在理解诗意的基础上展开想象,体会送别情。重点理解“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”[老朋友的船走远了看不见了,李白也该回去了吧?] (学生沉默了一会后,举手回答)出示视频“孤帆远影碧空尽,唯见长江天

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