方格子老虎反思.doc

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1、2016-2017学年度第一学期启航班语言《方格子老虎》教学活动反思孤山镇中心幼儿园张敏绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢？在看过应老师的教育活动设计后,我对本次活动也进行了一次设计改编，并组织了这一次有趣的语言活动。活动分为了以下几个环节：首先在活动的第一环节我便带领孩子们一起解读封面，了解了虎纹的特征。在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。在第二环节我引导

2、孩子们欣赏画面，倾听事件冲突原由。在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。第三环节引导孩子们羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《造房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩耍乐趣。首轮玩耍之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”o怎么会呢？交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是，我激发：“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。玩耍

3、后的再次交流，最少的造房，从4间到近乎耍赖的1间，孩子们在欢笑中，体会挑战的乐趣。当然，把16格全造满的孩子，赢得了大家“哦一一”的惊叹。第四环节便是引导孩子领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题。就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打薛式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢？我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仅孩子是需

4、要玩耍的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本'一会儿’、自由驰骋“一会儿’、离开座位'一会儿’、动手动脚“一会儿’”的集体学习氛围,使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光。