在美术教学中培养学生审美创造能力

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在美术教学中培养学生审美创造能力摘要：素质教育的今天，美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。但是在农村，由于家庭误导和学校多注重学生成绩和学校的升学率的原因，使学生对美术课失去了兴趣，局限了思维发展。初屮美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。关键词：村初中美术美术兴趣创新能力“艺术教育的特殊目的足培养受教育者的艺术创造力和以艺术创造力为核心的审美心理结构体系。”“美术接受是一个无限的创造过程”，即培养以审美情趣、中美素质、屯美想象力的完美结合的屯美创造力，这是美术教育实施素质教育的重大举措。我想在美术课上必许鼓励、支持学生的美术兴趣，给他们机会表达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创造愿望。我认为可以从以下几点进行尝试：一、以情诱境，以情融境一一善诱审美情趣这是市美创造力培养的心理条件。马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己对象的力量。”情感是艺术之魂。在美术课堂教学中，教师应以 良好的情态去引导学生的心态，形成融洽的心理互诱、互感、互激互动；以满腔的热情、饱满的情绪、善诱的语调诱导出一个愉快、轻松、和谐,充满艺术感染力的教学氛围，即“山雨欲来风满楼”。善于运用美妙的情绪；善于运用美妙成功的课堂导入术，迅速安定学生紧张的情绪；善于抓住充满美感的语言，把学生的全心融入到绘画创作时的情境中去；善于运用巧妙的提问、富有心机的点拨指导，让艺术构图要素成为学生急于捕捉表现的猪物；更善于挖掘教材中的情感因素，使之转化为学生高尚一情趣。如欣赏和解构齐白石笔下的虾、郑板桥笔下的竹、凡高笔下的向日葵、芬齐笔下的《蒙娜丽莎》，那活生生的形象，美丽的色彩、情感的流露是艺术家们美感的凝聚、心灵的结晶，这些无不让学生心动，共鸣。以此培养学生具备敏锐的市美感知力，具备高尚的市美情趣。二、鼓励学生，欣赏学生，一一激发审美情趣在语文教学中一个学生造一个好句子，用一个恰当的词语都能够得到老师的表扬，而信心倍增，美术作业又何尝不可呢？教师的鼓励与表扬给课堂教学创造一个轻松的环境，也冇利于学生大胆的表达自己的想法。每个学生都有闪光点，教师的态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他天赋素质达到他年龄可能达到的卓著成绩。三、选择美，增加难度，拓宽美的空间提高审美素质这是培养审美创造力的“原料”条件。《全国学校艺术教育的总体规划》明确指出：“屮学美术教育的主耍任务是对学生进行市美教育，提高 学生的审美文化素质”，在自然界和绘画作品中“选择美的形态或结构”进行多角度的观察、全方位的欣赏、培养学生对色彩的辨别力、对人物形态的表现力、对事物准确度的把握力、对审美的感知力。再“增加其难度”、注重细节、局部美的观察，寻找创作的点子和画眼。分析空间轮廊的透婉、刚直、曲线产生的韵律美感，研究“山、水、声、光、色”产生的视觉空间效果，教师情感“出乎其外”，把美的感受、体验传递给学生，学生的市美反应灵敏度才会得以训练和提高。最后“拓宽美的空间”，培养学生对美或“完美”的执着追求，丰富人的生活内涵，提高人的生活品位。抓住事物木质特征。或借题发挥，或节外行生枝，或合情入理的想象，把美感上升为道德、理想、情操；把狭义上的美上升为广义上的美，把形象上的美上升到抽象上的开美，把感情上的美上升为理性上的美，丰富和发展美的空间、美的概念，使审美综合素质得心提高。四、激发兴趣，创作情趣一一激发创造积极倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂，让同学们来分享自己的创作情趣，同时学d他人的艺术创作经验，提高美术课的趣味性、生动性，激发全班学生的审美创造积极性。每个学生都冇自己的美术兴趣，如穿编丝线、撕纸、贴纸等行为。各显所长，能者为师，增长才干。这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺品，而这个过程便是绘画的创作素材，这些亲身体验的素材学生们表现起来得心应手，画面就显得生动活泼，而他们也乐于积极主动地进行这样的审美创造，建立自己的画册、工艺品集，在老师的帮助下定期或不定期进行展览，给学生巨大的鼓舞，形成继续学习的动力。 五、运用联想、发挥想象、发展个性一一深化审美想象力这是开户审美创造力的金钥匙。“所谓想象，就是把客观事物化为美的对象的一种力量。”在美术教学中，首先挖掘学生蕴藏的艺术潜质，因势利导，激活思维。运用所学的线条、色彩、质感、透视、解剖和机理等造形手段，以及对事物的观察分析力，变无形的想象为可视的形象，创造出有一定审美价值的艺术珍品。利用平面构成课让学生对形体用不同的线条进行分解、解剖、组合，发挥联想所凝聚着生活积累、体验与感受的无限性，发挥想象展开的自由性、灵活性，创造出符合自己审美要求的艺术形象。还可利用对包装、广告、服装、建筑等实用美术设计，培养他们改造自然适应环境的热情和勇气。还可让学生在群体的审美创造活动中相互观察，相互传递审美感受，丰富和完善各自的审美想象力，使思维更幵阔，联想更广泛，为市判创造力的再发展，再深化提供坚实的基础。在审美的创造活动中，善于发挥和保护学生的审美心理个性。不轻而易举，不强行推翻学生的创作方案，允许保留各自不同的构思意见；教会学生思维的方法，纠正其错误；要鼓励学生大胆地、自主地发散思维，创造性的想象，敢于标新立异，想常人之不敢想；敢于根据自己的审美情趣，运用掌握的全部技能，凭借深厚的艺术底蕴，塑造出独具阡心的艺术形象，丰富和发展想象思维。“艺术教育的特殊目的是培养受教育者的艺术创造力和以艺术创造力为核心的审美心理结构体系。”美术教育的最终0的正如王闻同志所讲:“美术接受是一个无限的创造过程”，即培养以审美情趣、审美素质、审美想象力的完美结合的市美创造力，这是美术教育实施素质教育的重大举 措。参考文献：［1］诗歌教学中培养学生审美能力［J］;教育导刊;2005年04期［2］王颖;在诗歌教学中培养学生的审美情趣［J］;常州师范专科学校学报;2002年02期［3］潘显华;耍加强学生市美能力的培养［Jk黑龙江教育；1997年Z1期［4］刘世恒在作文教学中培养学生的审美能力［Jh教育科学论坛；1997年08期［5］傅春璐，沈颂刚；由浅入深培养学生的审美能力［J］;计算机教与学;2004年Z2期