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《山区农村小学口语交际教学调查与分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2010年7月湖北成人教育学院学报Ju,l2010第16卷第4期JournalofHuBeiAdultEducationInstituteVo.l16No.4山区农村小学口语交际教学调查与分析曾险峰,吴树华(河源职业技术学院,广东河源,517000)[摘要]本文通过对广东省河源市农村小学口语交际教学的调查,了解、分析农村小学口语教学的现状,提出提高小学口语交际教学能力的有关对策。[关键词]小学语文;口语教学;存在的问题;对策[中图分类号]H19[文献标识码]A[文章编号]1673)3878(2010)04)0122)02随着新课程改革的深入实施
2、,/口语交际0已成为小语交际教学的过程中培养学生的口语交际兴趣是非常重学语文教学一个重要而崭新的课题。为了了解农村口语要的;100%的教师认为教学效果好的口语交际教学方法教学情况,笔者在2009年10至11月为期一个月,对广东是真实的社会生活情境决心教学。在上口语交际课时,省河源市紫金县临江镇桂林小学、和平县彭寨镇中心小80%的教师认为情境式口语交际模式最有效。这说明学学、彭镇小学、龙川县车田镇中心小学等山区农村小学口生和教师都喜欢创设情境来进行口语交际。语教学的调查。调查主要通过对以上学校师生的问卷调(4)对学生口语交际学习的评价理解,80%
3、的教师认查、交流以及深入课堂观察等方法进行,调查内容涉及教为对学生的发言以鼓励为主,20%的教师认为表扬批评参师对口语交际教学的认识,在进行口语交际教学时所采用半;高达89%的教师认为评价必须在具体的交际情境中的教学方式,教师对口语交际教学的评价;学生对口语交进行,让学生承担有实际意义的交际任务,这样才可以反际的兴趣,学生口语交际学习存在的困难等。映出学生真实的口语交际水平。这次发放给学生问卷调查4200份,收回4020份,有从调查来看,教师对口语交际教学的教学地位及内涵效问卷3946份,占90.78%发给教师问卷调查300份,收的理解比以往要
4、深入,也越来越重视学生的口语交际能力回290份,有效288份,占%99.3。通过调查,掌握了农村的培养。小学口语交际教学现状的第一手资料。2.存在问题一、小学口语交际教学情况(1)教学理念陈旧。由于对/新课标0理解不深,甚至(一)教师问卷调查情况对/新课标0的内容根本不知道,所以许多教师教学理念1.调查情况。比较陈旧,在教学上仍然采用传统的教学模式。这就导致(1)对口语交际教学地位和内涵的理解,80%的教师了教学效果底下。认为口语交际教学是口语理解和口语表达教学;20%的教(2)口语交际教学经验欠缺。以往口语交际教学是师认为口语交际教学就是口头
5、表达教学。不被重视的,大多数教师对口语交际的教学经验欠缺。(2)对实现口语交际教学学目标困难的理解,40%教/口语交际0在现实中越来越重要,在教学中也越来越被师认为听人说话能把握主要内容,并能简要转述;40%教重视。这种重视与教师本身对口语交际教学缺少经验之师认为能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人;间就形成了一种矛盾,往往教师在上口语交际课时热情洋20%教师认为能清楚明白地讲述见闻,并说出自已的感受溢、口沫横飞,将讲台变成了他展示个人口才的舞台,而学和想法。生则成了观众,缺少互动,结果是导致了学生对口语交际(3)对教学方法的选择,100%
6、的教师认为在进行口教学兴趣不高。[收稿日期]2010-04-10[作者简介]曾险峰(1965-),河源职业技术学院高级教师。研究方向:文学教育。#122#(3)应试教育影响教师的口语交际教学。应试教育(一)要明确口语交际课程教学目的在农村的影响也很深,只要教师无法完成上级给的学生考新的5语文课程标准6在总目标指出,让学生/具有日试成绩数字的任务,这就有可能教师的发展甚至下岗失常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表业,每位教师都承受着巨大的心理压力。因此,在口语交达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发际教学上课上,教师要
7、的是学生的分数,而不是课堂的乐展合作精神。0因此教师必须明确口语交际课程教学目趣。这使口语教学效果大打折扣。的,从而培养学生良好的语音能力、敏捷的思维能力。(二)学生问卷调查情况(二)要善于采用激励的办法1.调查情况。前苏联著名教育学家、心理学家赞可夫指出:/教育(1)学生对上口语交际课的兴趣情况,感兴趣的占方法一旦能触及到学生情绪和意志领域,触及学生的精神68.3%,不感兴趣的占13.3%,其他18.3%的学生则选择需要,就能发挥其高度有效的作用。0教育要面向全体学了无所谓,这说明上口语交际课时可以开口讨论、发表意生,使全班/动0起来。那么,
8、要使全班同学真正的参与到见、玩小游戏等都是学生对口语交际课感兴趣的原因。口语交际课中来,教师就要多用激励的语言去评价、鼓励(2)学生对上口语交际课教法
