《童话故事擂台赛》教学反思3.doc

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1、第三次打磨教学反思上课时间第十周星期三第1节上课班级四（5）执教者钟远元上完第三次的口语交际打磨后，对我的触动非同一•般。上口语交际时，我让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说自己曾经看过的一些童话故事，学生在组织语言吋说的不够完整和通顺。基于这点，所以我出示小提示“你曾经看过《》，这个童话的主要内容是”。进行引导。这吋学生开始自己组织语言进行讲述，有的把自己看过的故事慢慢复述，有的列出提纲有条理地说。总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学牛的经验世界和

2、想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之屮，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境屮,生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。这节课完了后有以下几点反思：1、放手让学生自己充分的说：口语交际屮,教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充分的去说。可以让学生自由说，小组说，全班交流说。不论采用哪种形式，教师都要给学生提出具体的要求，不能毫无FI的的重复说。2、培

3、养学生的合作能力：新课标指出要培养学生的合作能力，合作能力不光包括与伙伴Z间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要经常给学生创设一定的情境，让学生在和别人的交往屮学会合作。3、帮助学生形成良好的合作行为：要培养学生养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。学生良好合作行为的培养是一•项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。