青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》课后反思.doc

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1、《圆的周长》课后反思1、关注学生的探究学习过程。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”在数学课堂中要提供给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作试验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新精神，运用数学发现问题、解决问题的能力。本节课教师采取“动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。”渗透了“猜想一验证一归纳一应用”的数学思想，并对学习过程和结果进行评价，发现学生自己的潜能。通过含而不露，指而不明，开而

2、不达，引而不发的引导唤起学生内在的精神动力，把时间与空间尽可能的还给学生，充分发挥学生的主动性与能动性，鼓励他们不断向上攀登。。教师只是学习过程的组织者、引导者、合作者。2、授人以鱼，不如授人以渔。圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。所以在引入部分，我设计了止方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣,又为圆周长的学习打下伏笔。通过比赛是否公平引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。这种研究方法对研究圆的周长有效，对发规其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法

3、。3、层层深入，突破难点本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。我釆用了逐一突破的方法，层层深入。首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组讨论，圆的周长与谁有关。再进行小组合作研究周长与直径的倍数关系。4、努力方向上课中发现学生的动手能力较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平时的课堂中缺乏这方面的培养和训练。我想在以后的教学中应尽可能创造条件，培养学生的动手能力。教师的基本素质有待提高，如

4、教学语言不够生动活泼，板书不够工整、漂亮，在教学设计上还能再加以创新，更好地调动学生的学习激情。