对初中物理探究式教学的再探讨-论文.pdf

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1、学法拍导中学课程辅导·教师教育2014．07对初中物理探究式教学的再探讨赵利伟(河南省南乐县谷金楼乡中学河南南乐457400)【中图分类号】G633．7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2014)07—075-01所谓探究式教学是从学科领域或现实社会生活中选择和确探究的策略及自主地解决问题等等，这在我的教案中可清楚看定主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通出。(3)小组研究性学习与全体课堂探究学习相结合：在教学中我过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信通过招募志愿者方式，在课

2、前组成一个以5个学生构成的研究息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发性学习小组，专攻此课题，他们用研究性学习的方式，查阅了大展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。量的资料，设计了教学方案，创意和制作了各种多媒体场景和动我认为，搞好初中物理探究式教学必须做到以下几点。画，在自主学习、自主设计和选择适当的方式表达自己的思想等一、创设探究教学的情境方面作出了创造性的工作。再由他们做探究教学的组织者(代理创设探究教学的情境，目的是培养和形成学生自主探究的老师涞引导全班同学的探究学习，收到很好的效果。愿

3、望和心向，产生课堂教学中学生进行群体探究的心理动力。我三、展开思维互动、合作学习尝试着用以下的方法去实现：(1)选择有足够问题空间的课题，提教学中讨论、交流的质量，决定着探究教学的成败。(1)在时供未知的、可探索的领域。(2)选择学生的知识结构中能够进行空上创造讨论和交流的可能性，在教学中，我请前后的同学构成自我建构基础的课题。(3)利用多媒体技术创设动态情境，激发自四人小组进行讨论，甚至干脆改变传统的“秧田式”课桌椅排列主探究的兴趣。(4)用有内涵的问题牵引探究教学的深入。(5)捕捉方式，全班布列成6组块，构成6个讨论小组。(

4、2)不断抛出启发有探究价值的观点，组织即兴的探究活动。思维的问题和不断捕获可递进思维的观点，形成思维互动和群二、多种探究模式的综合运用体探索的动力，并通过鼓励小组充分讨论，而形成自由探索的活(1)发散式探究与定向式探究相结合：发散式探究是头脑风动。(3)有效地运用反思和批判的思维机制。探究活动中学生提暴式的、多向的、允许有多种可能性和多种答案的探索，其具有出所有的观点和见解，在交流中都要受到群体思维的检验，这自由探究的特征。(2)自主式探究与引导式探究相结合：在我的是探究教学的另一显著的特点，而群体检验必然是多向的、辐初中物理探

5、究教学实验中，自主式探究是活动的主要方式，其中合式的，在互相激励、互相质疑的过程中，反思和批判的活动自包括自主地发现探究的问题、自主地决定探究方向、自主地选择然而然地发生。弃，成绩跟不上。2．有利于把学生从接受学习转向探究式学习如何排除这些学生的心理障碍呢?对于前一类学生，应从语新课标提出，要求学生探究式学习，学生不只是接受知识音知识的补缺补漏人手，让他们掌握独立拼读能力，其次要多进的窗口。但现实存在的问题是，许多学生对英语不感兴趣，往往行个别谈心，多鼓励，让他们树立信心；对于第二类学生，则宜从是机械记忆，简单重复再现教材内容。

6、一句话，他们的学习是单弥补基础语法和知识的灵活运用入手。向接受，被动的。所以，教师通过感情投入，可拉近彼此地“心应该认识到，弥补学生的知识缺漏，其意义不仅在于使学生距”，更利于学生对英语课堂的主动参与，激发对英语学习的热打下较好的学习基础，还在于能有效地扭转学生的消极态度和情，逐渐由教师传授知识为主转变为学生自主探究学习为主。不良情绪。前者是众所周知的，而后者却易被忽视。因此，教师不3．有利于搞好差生的转化工作能只为补缺而补缺，还应从形成学生良好的情感状态的角度，刻在教学实践中，不管哪门学科，差生始终是存在的，相对而意做好这一工

7、作。言，英语两极分化的现象同其它学科相比更为严重，英语老师的三、情感因素对英语教学的促进作用任务更重。转化差生的过程更加困难。虽然转化“后进生”的方法师生之间的情感交流可以产生强烈的感染作用。教师对英很多，但给予他们关心和爱护是比较有效的方法。教师对学习困语教学，对学生付出的情感越多，得到的回报也就越多。实行情难的学生以饱满的情怀和真挚的关心予以感化，点燃他们的心感教学会有力地促进英语教学。体现在：灵的火花，激发他们上进的精神，重塑他们自信心和自尊心，在1．有利于构建良好的师生关系，促进学生健康人格的发展，教师的积极情感力量的感

8、召下，学生便会表现出积极学习英语从而提高英语教学质量的情绪，从而使差变优成为可能。现在多媒体等现代化教学设备和技术对搞好教学是必不可总之，教学是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双少的“外壳”，而真正决定英语教学质量的灵魂是教师和学生“智方情感交融与共鸣的过