干部教育培训中案例教学方法应用探析.pdf

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1、February．2014贵阳市委党校学报2014年2月NO．1Volume134GUIYANGSHIWEIDANGXIA0XUEBA0第1期总第134期干部教育培训中案例教学方法应用探析课题组[摘要]案例教学作为一种集典型事件分析，多角度理论剖析，教学互动研讨的教学方式，在干部教育培训中具有独特的优势。但是，在实际运用中，存在混淆案例教学与辅导式教学中“举例说明”、对案例教学的适应性研究不深人、忽视程序化组织、缺乏必要的激励机制以及师资队伍缺乏等问题。要重视案例教学相关问题的研究，采取相关配套措施，推进案例的运用，提高案例教学的教学效果。[

2、关健词]干部教育；案例；案例选取；案例教学中图分类号：D261．41文献标识码：A文章编号：1008—780X(2014)01—0049—05如何在干部教育培训中，理论联系实际，提高干研究、分析、论证解决方案，实现理论与实践的结合，部解决问题，分析问题的能力一直是干部教育培训关达到获取知识和提高能力的目的。但是，在实际运用心的问题。案例教学作为一种集典型事件分析，多角中，存在教学案例与辅导式教学中“举例说明”相混淆度理论剖析，教学互动研讨的教学方式，在干部教育的现象，有人认为只要在教学中采用“举例说明”就是培训中具有独特的优势，有助于增强领导

3、干部的学习案例教学。实际上是混淆一般辅导式教学与案例教学能力，提高领导干部的综合素质。的区别。辅导式教学中的“举例说明”采用的是事例，一、干部教育中案例教学存在的问题教师使用事例是为了说明一个理论或者印证一个观案例教学作为一种教学方式已经被大多数干部点，而没有预留时间给大家讨论、分析、论证，因此，这教育培训工作者接受和采用，广泛运用于干部教育培种教学方式属于辅导式教学，而不是案例式教学。训之中，收到良好的培训效果，受到广大干部的欢迎。(二)对案例教学的适应性研究不深入由于干部但是，在干部教育培训中，案例教学方式的使用存在教育培训中大多采用传统

4、辅导式教学，出于教学方式一些值得探讨的问题。创新的考虑，认为案例教学适用于任何培训目的和培(一)混淆案例教学与辅导式教学中的“举例说训内容。事实上，案例教学的采用需要根据培训目的明”案例教学作为一种教学方式，有一定的教学程序和内容来确定。案例教学的针对性强、实用性强、对策及规律。案例教学是通过客观现实中的典型事件，在性强，由于来源于经济社会热点、难点、重大问题，因教学中教师与学员之间、学员与学员之间进行讨论、此，案例教学具有“研究性、“探索性”的特点。按照干【收稿日期】2013—09—03f作者简介】课题组组长：刘俊(中共贵阳市委常委、组织部

5、长、党校校长)。副组长：李登毅(市委组织部副部长)、叶春阳(市委党校副校长)。成员：汪亚松、邱凤林(执笔)、杨兆帅、朱莉、程崇玉、梅亚曦、宁宁、勾志仙、瞿吟洁、张海波。⑩I部培养的目的、任务及目标的要求，干部教育培训需需要达到什么目的，是选取案例的总的原则。案例选求中有很大部分属于组织需求和岗位需求，这一部分择必需在相关理论的指导下进行，而不是一般的事件培训需求来源于上级组织及岗位对知识、能力培训的收集整理。在遴选案例中，需要注意以下原则：要求，属于领导干部必须掌握的理论、知识、政策、法1．真实性。案例来源于经济社会发展实践，案例规等等，使用

6、灌输性的辅导式教学方式更容易达到培的真实性必须通过专业的视角进行必要的描述，保持训的效果，而不能一味地强调任何培训、任何内容都事件的背景、过程、重点、客观影响，提出相关专业性要使用案例教学。的问题，提供定向的分析和研究，突出选择案例的目(三)案例教学的程序化组织不够。案例教学的程的性。序比传统辅导式教学复杂，环节多，每一个环节都影2．典型性。案例代表当期经济社会发生的典型响案例教学的效果。在案例教学实施过程中，由于对现象或者事件，偶然性事件中表现出经济社会发展中案例教学程序的重视不够，对案例调研、案例选择、案的代表性，蕴含规律性，展示一种当期

7、的普遍现象，是例撰写、学员的动员组织不规范，相关部门的配合不一种新的事件类型或者重复发生的代表性事件。案例得力，影响案例教学的效果，没有切实发挥案例教学的选择以学科研究为指导，以学科视角判别案例的典在干部教育培训中的作用。比如：案例的主题选择上，型性，而不是故事、事件的简单收集、归纳。没有统筹规划及重点安排，随教师的专业兴趣确定，3．具体性。案例的选择必需有具体时间、地点及缺乏系统、重点；在案例的调研阶段缺乏统一的研究、相关重要要素(政府、法规、人物、数据、视频、文字安排，案例的撰写也没有统一的规程、标准，案例不规等)，使参与讨论者能够感受案

8、例因为具体而表现出范；案例教学实施阶段没有规范的程序，随意性强，过来的独特性，分析、论证案例时提出的建议、决策既有程不规范，等等。针对性、实效性，有身临其境的感受，