WPS表格的规划与修饰教学设计.doc

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1、《WPS表格的规划与修饰》教学设计一、设计思想课前充分且有效的预设，为学生分发的任务是丰富且有针对性的情景和问题，重点培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。二、教材分析《WPS表格的规划与修饰》是苏科版《初中信息技术》上册第三单元第一节第2课时内容。学生已经学习了第1课时“初识WPS表格”，对WPS表格的操作界面、基本概念（工作表、单元格、活动单元格等）、输入及修改数据、怎样进行数据收集等已基本掌握，本节课的内容起到了承前启后的作用，将收集到的数据用合适的二维表格存储，进而美化表格，为以后的数据处理、统计和图

2、表分析打下坚定的基础。三、学情分析本课教学对象是初一年级学生，他们在理论和操作方面都有了一定的基础。部分学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习兴趣。不同学生对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，在任务布置上要注重按照任务难度分层作业，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。四、教学策略表格的规划：可以通过比较、分析、尝试的方法，让学生在观察、模仿、对比的过程中有所收获，进行创新。表格的修饰：可以引导学生

3、结合社会中的例子进行比较，从而激发学生探索、求知的欲望，再通过提示、观察、实践，让学生在小组范围内探究、讨论，掌握修饰表格的常用工具和菜单的使用方法，最后再通过一些例子进行练习、巩固。五、教学目标1、掌握工作表规划与设计的方法。2、掌握工作表修饰与美化的方法。六、教学重点难点1、重点：工作表中数据的修改、插入、删除、移动、工作表的修饰第6页2、难点：工作表中数据的插入、复制、移动七、教学准备1、分配学生讨论小组；2、“教学素材”文件夹：含预设的各种工作表；3、学生多媒体机房。八、教学过程1、创设情景，导入新课。

4、教师展示两张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答两张表格有何不同。图1：将所有的商品信息存储在一张工作表中第6页图2：存储在同一个“WPS表格”文件里不同的工作表中学生：回答两张表格相同与不同的地方。记录商品的属性（字段）是相同的，都有“商品编码”“名称”“单位”等。学生分组讨论：两张表格，哪张规划得更好？教师总结:其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。设计意图：教材中出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们认识到:实际生活中获取的信息存储到表格中时,需要对

5、表格进行合理的规划。其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操作”。通过两张张表格的展示，让学生自由讨论，结论自然而成。2、工作表的规划设计（1）教师利用“超市商品库存”工作表讲解以下概念：①字段：一般把一列称之为一个字段，或者一种属性，每个字段都有一个字段名，如“商品条形码”“名称”“单位”等。②记录：一行称之为一条记录，一般表示一个对象的若干属性值。以“光明牛奶”为例，其一行的记录中包括它的商品条形码100000754，单位为1.2，供货数量为10000等。教师提问：在“超市商

6、品库存”工作表中，你们发现有哪些数据类型？第6页学生回答：数字，日期，整数，字符，…… (注：学生回答并不准确)教师评讲：同学们回答的很好，但是表述并不严格，WPS表格中有很多数据类型，类型的名称也是规定好的。教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”标签，供学生查看。设计意图：对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于“接收式”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习，而且本例中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的

7、概念”。另外学生要知道数据是区分类型的，类型名是软件规定好的。(2)教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷”而设计的一份“问卷统计表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理？图3：中学生学习负担情况统计表讨论结果：各小组观点一致：设计合理，便于对数据分析和处理。教师进一步总结，并展示如何规划工作表：规划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的名称、功能，字段的个数和类型，甚至行数和列数等；工作表的规划一般要能完整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图：教师课前根据“问卷”规划好一张工作

8、表，展示给学生，让学生判断是否合理，比起直接让学生规划工作表，难度要小，可以作为自主动手规划工作表的一个过渡。规划工作表是本节的重点，教师有必要再次强调规划工作表时：1、要根据实际需要2、要完整全面地表示数据3、要便于统计分析。第6页(3)学生自主探索学习：分发任务：一年一度的年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请你为本次比赛设计一个报名表。要求各班足球队最多22名队员，并注