小学数学有效课堂教学万俊.doc

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1、小学数学有效课堂教学十堰市文锦学校万俊课堂教学的组织是实现课堂教学目标的主要手段，组织的有效度决定着教学效果的有效度。要想较好地完成课堂教学目标，任何一位教师都必须很好地组织课堂教学。一节课能否取得成功，能否达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。那么，如何组织小学数学有效课堂教学呢？一、运用教学常规组织数学有效课堂教学。要想运用教学常规组织有效课堂教学，首先需要建立必要的课堂教学常规。建立课堂教学常规，是组织有效教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；上课时教师

2、提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。二、运用注意规律组织数学有效课堂教学。

3、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。注意具有选择、保持、调节和监督等功能。根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。在小学数学课堂教学过程中，如果过分地要求学生用有意注意来进行学习，就容易引起学生的疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意进行学习，则不利于学生克服困难实现教学目标。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分运用两种注意转换的规律组织教学。上课伊

4、始教师就应该采取一定的措施，通过对教学活动的组织，把学生的注意转移到本节课的学习上来，形成对本节课的有意注意。比如师生共同明确本节课的学习任务等。因为有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。在学习新的教学内容时，教师可以通过组织各种生动、有趣的活动，使学生对教学内容产生无意注意。如在教学“对策问题”时，用多媒体课件展示田忌赛马的精彩画面，共同探讨在田忌的上、中、下等马都略次于齐威王的情况下，田忌采取了怎样的策略，最终战胜了齐威王。学生在无意注意的情况下，没有消耗太多的脑力，就比较轻松地解决了问题。在教学重点难点内容时，教师必须设法让学生保持有意注意

5、，或提出具体的要求，或明确准备研究的问题。特别是在学生进行自主学习、小组合作学习、探究学习之前，教师必须提出明确的教学要求，以确保活动的质量，突出教学重点、突破教学难点。当学生保持了一段时间的有意注意之后，教师应改变教学方式，使学生由有意注意转为无意注意。如在教学“质数与合数”时，在拓展应用环节，设计了一个猜年龄的游戏活动。首先猜老师的年龄——老师的年龄十位上的数字是最小的质数，个位上是最小的质数与最小的合数的和，你知道老师的年龄吗?然后让学生自编此类问题。学生在轻松地参与活动的同时，学会了运用质数与合数的知识解决实际问题。最后，在课即将结束时，教师要提出明确的要求，通过谈收获、讲

6、体验等方式，使学生保持有意注意。三、运用语言艺术组织数学有效课堂教学。语言是人们交流思想感情的工具，但在教学中，教师的语言不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。小学数学教师应该熟悉数学语言，数学语言是描述和表达数量关系与空间形式及其相互关系的特殊语言，表述的科学性、准确性。逻辑性和系统性是十分重要的。数学学科有自己的理论体系，有自己特有的概念范畴、专用术语。小学数学教师应熟练地掌握并应用这些术语进行课堂教学。小学数学教师还要注意语言的逻辑性、系统性、启发性和教育性。另外，还要注意语言的艺术性和示范性。小学数学教师不但要能熟练地运用有声语言，还要能够恰当地使用无

7、声语言，无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。无声语言主要包括：眼神、手势、表情、姿态等几个方面。恰当地运用无声语言，能在一定程度上替代或辅助有声语言，使课堂教学更加生动、更具感染力。如上课开始时，教师面带微笑，精神饱满地走上讲台，然后环视全班同学，直到每个学生都注视自己后，再还礼请同学们坐下，这样一节课就有了一个良好的开端。上课过程中，当发现个别学生搞小动作、开小差时，教师可以注视他一会儿，这样可使个别学生的注意重新集中到教学内容上；而不会影响整个教学进程。当学生