部编版四年级下册语文全册教案备课导学讲稿.docx

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1、四年级语文下册教案一、教材分析新部编本四年级下册教材是从2020年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话，共八个单元。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、

2、快乐读书吧等）。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。本册课例由24篇课文组成，其中精读课文2~3篇，口略读课文1~2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3~5个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生

3、推荐的书是苏联作家米·伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。二、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的嘉陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。1.能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字250个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的

4、方法查难检字，学会独立识字。2.会读写250个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用，初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。3.初步学会用毛笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。4.初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播、看新闻，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。5.会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文，掌握学习长文章的方

5、法。6.初步学会有顺序有重点地介绍自己、描述自己的想法、说出自己的奇思妙想，介绍自己的动物朋友。能有顺序有重点地介绍自己学会的一件事或一项技能或是一份菜品重点是介绍学的过程。学习写简单的诗歌，会进行童话的创作。三、教学重难点1.了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。2.引导学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。理解重点句子的深刻含义，体会其表达的思想感情。4.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心

6、课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。5.引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。6.引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。7.通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的课外读，激发读书兴趣。8.把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情引导学生在自然现象中受到有益的启示。四、教学措施（一）强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成

7、为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期关注以下良好习惯的培养：1.课前预习与课后复习的习惯。2.能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。3.大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。4.把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。5.继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。（二）营造自主学习的情境本册教科书

8、为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。（三）促进学习方式