合作教学法在初中物理教学中的作用

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1、WENUDAOHANG黪合作教法往初；f白理教的作用文／冯敬明教学的过程中，教师通过选定教学内容、组织教学活动、点【摘要】初中物理课程新标准提出培养学生科学探究拨引导学生等教学行为而体现出其在教学过程中的主导作能力的目标。因此，在初中物理教学中运用合作教学法势在用，学生们则通过占用课堂教学的大量时间来进行合作探必行。为了推广合作教学法，笔者在文中提出合作教学法在究活动体现出了其在教学过程中的主体性。不仅如此，教师初中物理教学中具有有利于实现教学角色的转变、有利于在教学过程中的点拨、引导与帮助能使教师和学生之间构实现学生主体性和教师主导性的完美结

2、合、有利于提高学成有效的互动，从而实现学生主体性和教师主导性的完美生的学习兴趣、有利于评价标准的科学化和素质教育的成结合。功推行等作用，以期广大同仁共同探讨。三、有利于提高学生的学习兴趣【关键词】合作教学法；初中物理教学；作用；新课标对于初中学生来说，兴趣是他们学习的主要动力之一。学生们只有在对物理现象产生兴趣的前提下才能对物理规合作教学法是一种以学生组建合作小组来进行探究学律产生学习的欲望。而传统的教学模式使丰富多彩的物理习的教学模式，其目的是为了让学生学习的主动性和参与现象变成了苍白的说教，这对于提高学生学习物理的兴趣性得到充分发挥，其宗旨

3、是培养学生创新精神和实践能力。来说是极其不利的。在合作教学法的模式下，学生们在自己这与目前初中物理新课改所提倡的精神不谋而合。合作教动手、动脑的过程中会遇到各种有趣的物理现象，会产生各学法在西方教育发达的国家已得到广泛的运用，但在我国种新奇的问题，教师在本着保护学生好奇性的前提下对学是一个新事物。那么，在初中物理教学中运用合作教学法有生加以引导和启发，就能使学生对物理现象的好奇心上升哪些重要作用呢?笔者就此问题在文中展开了探讨。为对物理规律的探究兴趣。同时，教师也应对学生合作学习一、有利于实现教学角色的转变的结果给予及时的鼓励性评价，这对于提高

4、学生的学习兴合作教学法与传统的教学法不同之处在于教师在教学趣也是很有帮助的。如在《电磁波的海洋》的教学中，我让同过程中没有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的内学们合作进行了一下两个小实验：实验一，手持小木棍，让容也不以定论的形式提供给学生，而是要学生根据教师提木棍下端接触水槽水面。实验二，敲击音叉，让其震动振动。供的方法在合作探究的基础上获得知识与结论。因此，在初并让同学们观察和记录所观察到的现象。当实验产生的现中物理教学过程中采用合作教学法就有利于实现教学角色象出现在学生的面前时，许多学生都开始热烈的追问和讨的转变。具体来讲：有利于实现

5、学生角色的转变，使学生由论“这是为什么呀?”在接下来的教学中，我一边组织学生相知识的被动接受者成为学习的主人。在传统的教学模式中互合作，通过自主学习获得结论，一边从旁加以引导和点学生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上拨。整个教学过程同学们的兴趣都很高，学习效果也很好，课认真听课，课后做大量的练习来消化和巩固知识。而在合下课后同学们都问“老师，我们下节课还这样做实验吗?”。作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习四、有利于评价标准的科学化和素质教育的成功推行的主要方式是通过分工与合作来发现问题，并通过应用所素质教育的最高宗旨

6、就是培养创造型人，使其为社学知识来研究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式会的发展、人类文明的进步做出更大的贡献。但目前情形却下，学生不再是知识的被动接受者而是转变成了知识的自是：物理课程评价标准不太科学和片面追求升学率的现象·主探究者，这有利于学生学习兴趣的增强和学生动手、动脑依然存在，同时，对培养探究能力和创新思维没有一个量化能力的提高，最终有利于实现初中物理新课标所要求的使的标准。这不利于价值标准的科学化和素质教育的成功推学生的科学探究能力、创新能力以及科学精神得到培养的行，也是我们在创新方面已经和别的国家产生差距的原因。目标。有利于实

7、现教师角色的转变，使教师由课堂的操纵者而采用和推广合作教学法能使学生掌握新课标中所规定的转变成课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬性的灌输知识，不求过程只求结果。而在知识和技能，能让学生学会研究方法，熟悉探究过程，培养与人合作的能力，因而对合作教学法的教学评价必须建立合作教学法的模式下，教师主要是给学生提供方法，组织学在正确的价值观的基础之上，它不仅包括学校对教师的评生通过合作探究来获得知识，其完成教学小再是通过硬性价，教师对学生的评价，而且包括学生对教师的评价以及学灌输而是通过组织、点拨、指导等方式。这种注重知识获得生

8、与学生之间的互评，所有这些评价的Ft的只有一个，那就过程的教学方法自然有利于实现教师角色的成功转变，有是培养学生的探究能力和创新思维，成功地转向素质教