合作探究教学法在初中数学教学中的应用

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合作探究教学法在初中数学教学中的应用　　摘要：在新课程改革的背景下，素质教育成为了初中教育阶段的重要教学目标。如何在保证学生能够接收到良好知识教育的基础上，培养出学生的合作、探究能力，是初中数学教学是探寻的终极教育目标。笔者结合实践教学经验，在本文中以培养学生合作、探究能力为发出点，探讨了合作探究教学法在初中数学教学中的应用。　　关键词：初中数学；合作探究法；应用　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-101-01　　在素质教学环境的背景下，合作探究教学法成为了初中数学教学工作当中广受欢迎的教学法之一，合作探究教学法之所以能够受到如此的欢迎，是与其教学目标的设定、教学主体的选定以及教学方式的选择有着不可分割的联系的。首先，合作探究教学法当中的教学目标是在完成初中数学教学任务的基础上，培养学生之间的合作以及对事物的探究能力，这一教学目标是与素质教育目标完全相符的。其次，合作探究教学法当中所选择的教学主体是学生，其一切教学活动都是以学生为中心而展开的，这使得学生充分感受到了数学学习的快乐，激发了他们对知识的探究欲望。最后，合作探究教学法当中的教学方法是非常丰富且多变的，这改变了传统数学教学枯燥、无味的教学模式，进而调动起学生的学习积极性，让学生真正的学会学习。5 　　一、以问题提出为基础，创设合作探究情境　　在数学学科教学活动当中，合作探究教学法是需要以有效问题的提出来作为基础的。虽然在传统数学教学模式当中，也是以问题来贯穿整个教学活动的，但其问题的有效性和探究性的不足，往往使问题失去了基本价值。所以想要达到合作探究教学法的教学目标，就必须要保证问题提出的有效性，只有所提出的问题具有有效性，才能够真正的激发出学生对问题的探究欲望，进而促成学生之间的合作探究学习模式，为学生创设出合作探究情境。在实际教学过程汇总，为了保证所提出的问题能够激发出学生的探究欲望，教师就必须要学会有选择的提出问题，选择性问题提出的基本要素主要有以下几个方面；（1）符合学生的实际认知水平；（2）符合学生的内在动力需求；（3）符合学生的实际生活状态。只有满足了这几个要素，才能够保证问题能够吸引学生的注意力，能够激发出学生的探究欲望。　　二、以合作探究为方式，解决问题中的难点　　合作探究是整个教学方法的核心环节，学生在教师提出问题的基础上来进行合作探究，以实现对问题的正确解决。在这一环节当中，教师需要注意以下几方面工作：　　1、问题定向：在合作探究教学法当中，教师必须要扮演好好学生学习引导者的身份，通过自己有效问题的提出，来帮助学生对问题进行定向，让学生明白进行探究的真正目的是什么。另外，由于每个学生的思维都存在着一定的差异，所以教师在进行问题定向时，要保证问题的难度性和新颖性，避免问题一经提出，还没有经过学生的探讨，就已经被解决的尴尬；5 　　2、观察与实验：与物理、生物等学科的观察与试验不同，数学学科的观察与实验是思维上的观察与实验。其是通过教师的有效引导，来让学生在脑海当中自己进行数学情境的创设、改编和控制，在的抽象性和学生逻辑思维能力的基础上，通过自己的想象对数学问题进行客观的观察和试验。　　3、假设与猜想　　假设与猜想是学生在对问题进行合理的观察和实验后进行的，学生根据自身的数学知识结构以及认知基础来对问题进行一个决断性的假设或猜想。简而言之，就是学生通过自己的数学知识，来对教师提出的问题产生质疑；　　4、科学的解释和证明　　科学的解释和证明是对问题最后的解决，在解释和证明过程中学生通过相互之间的合作与探究，来对自己所提出的假设和猜想进行证实或推翻。在整个过程当中只有正确的解答才能够得出正确答案。学生在进行解释和证明过程中可以选择的探究方法有很多，不完全归纳法、类比法都是其中较为常用的方法。　　三、以交流探讨为途径，实现学生共同进步5 　　教学和探讨是在学生对问题探究完成之后进行的，这一环节是学生对合作探究进行总结的过程，也是学生加深数学知识记忆的关键环节。当合作探究结束后，每个合作探究小组都会得出自己的答案和观点，这些观点有可能一致也有可能不一致，这时候就需要教师和全体学生来对这些观点进行评价和认可，进而得出最后的探究结果。通过集体交流与合作，集思广益，大家互相探讨、互相学习、互相补充，所得的知识就更为全面和更为深入了，更重要的是大家亲历了这个探究的过程，动手能力、思维能力、协作能力也就在不知不觉中得到锻炼了。　　四、以积极评价为策略，树立学生探究自信　　在教师与同学一同进行学习交流后，教师作为整个教学课堂的引导者，其需要对整个合作探究活动进行总结、评价与反思。在总结与评价时教师要对学生积极的探究态度给予充分的肯定，让他们感受到收获成功时的喜悦感，树立起学生的学习自信心，培养他们积极而又良好的数学情趣和素养。在教学反思环节当中，教师则可以对问题提出的实际意义、探究方法等内容进行反思。另外，教师还可以组织学生进行自我评价、相互评价等方式来帮助学生实现学习进步。　　经过实践教学经验总结，合作探究教学法在初中数学教学工作当中的有效运用，不仅收获了教学成功，更收获了学生在素质方面的成长。数学作为科学当中最具代表性的学科之一，其不仅需要需升级具有超强的思维敏捷性和逻辑思维能力，还需要学生学会如何合作，只有学生懂得了合作，才能够更好的实现对数学知识的探索。初中阶段的数学教育，是整个数学教学过程中最为重要的环节，起到了承接小学基础数学知识，启迪高中难度数学知识的任务，所以教师必须要帮助学生正确的认识和理解数学，激发他们对数学知识的学习兴趣，进而为将来的数学知识学习打下良好的基础。　　参考文献：　　[1]贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2012.5 　　[2]包艳梅.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].中国科教创新导刊，2013.27：56.　　[3]邓富华.分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及若干问题研究[D].湖南师范大学，2010.5