孔子拜师 教学反思.doc

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1、《孔子拜师》教学反思李平龙文区实验小学指导老师:陈惠燕《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家,教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学,孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行。课文还渗透了〃学无止境〃的精神。在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度,真实的再现我们的课堂,不是用动感的表演抓住人,而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色,复归本位,反璞归真,创造了一种纯语文的课堂。课堂需要反思,有反思才有进步,上完《孔子拜师》以后,心中颇多感受。、情境中理解词语,帮助体悟情感。在课堂上,孩

2、子不仅会通过抓词句理解课文,而且可以展开进一步的思考,自己提一些问题,联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,理解课文的内容,广泛的进行课外阅读等。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难,我设计了一个填空的作业:烈日炎炎,孔子额头上的汗水不住往下滴,热得喘不上起来,可他还是继续向前走……大雨倾盆,孔子的全身都被雨浇透了,

3、可他还是一步一步坚持往前走……大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪,可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动引导学生通过想象,帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。二、研读课文,放手感悟在研读课文学习时,我基本上上放手,让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师?”“怎样去?”,先是自己读熟课文,再出示路线图,和小组交流,读…读悟到的情感。重点把握重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住〃远近闻名,不够渊博〃,第二段抓住〃风餐露宿,日夜

4、兼程,终于〃指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读岀自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。在教学孔子和老子见面那一节,我引导学生想像场景,分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。三、过分注重预设,忽略课堂生成。每堂课我们都有口己的预设,预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走,致使课堂中的生成点就这样被放过了,使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子

5、名什么,所以并没有引出这个字,后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘,那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么,再写“丘”字,可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节,结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时,学生不能很好地联系生活说自己的理解,而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时,我几次打断,生硬地将学生拉回到我地问题上,到最后还是没有理解好。所以,有时过分注重预设会使课堂失去很多活力,会导致学生积极性低落,更甚是不能达成学习目标。课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、

6、实践,让我们的课堂逐步走向成熟。通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学。今后,我耍加强业务理论学习,积极参与网上教研活动,提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。

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