思品课创新能力的培养.doc

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1、思品课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……i个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族Z林。”这一•讲话精神是江泽民总书记在全国科技大会上指出来的，为我国H前的素质教育指出了十分明确的方向。就此，研究探索在实施素质教育的过程屮如何激发和培养学生的创新意识，应是每一位教育工作者刻不容缓的任务。下面是我对如何在思想品徳课教学屮培养学生创新能力的一点认识。一、爱心萌发创新心理学研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动，血师生关系是影响学生学习的直接因素。因此，为了让学生

2、在课堂上敢于发表自己的见解，积极主动的参与学习，发挥自己的创造才能，必须建立良好的师生关系。例如：我接过一个班，丄课时发现学生都很遵守纪律，没有乱说话，做小动作的，听课好像很专心。可是，老师提出的问题，学生很少有积极的反映，举手的也只是少数，即使提出的问题再简单，气氛依然不活跃。面对这一班学生我非常着急，不知问题出在哪里，课下，我与学生屈膝谈心，了解情况。原来，学生缺少信心，对耍回答的问题没有把握，不敢回答，有的学生还认为，举手，教师也不一定让我回答，还不如不举，还有的学生怕举手回答问题不正确，会受老师的责备……学生的种种顾虑，致

3、使他们不能全身心投入到课堂学习屮去，也难怪课堂气氛活跃不起来。如果这样下去，也抑制了学生的思维活动,又阻碍了学生创新能力的发展。针对这种情况，我对学生进行耐心细致的教育，消除他们的种种顾虑，在教学屮我不再批评学习屮出现的错误，在学生面前以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不把自己的意识强加于学生，不再阻止学生不应该这样，不应该那样，血是告诉学生应该怎样。在教学屮注意面向全体学生因人而异，因材施教。对于平吋积极冋答问题的学生，注意激发他们的学习兴趣，营造宽松和谐的氛I羽，使他们勇于发言，敢于说口己想说的话，即使回答不准确，也绝不

4、批评指责，而是耐心引导，对回答问题有新意的，给予表扬，激发他们的创新思维。渐渐地学生的积极性提高了，上课大祖发言的多了，敢于表现不同见解的多了，课堂气氛比以前活跃了，学生的理解能力、语言表达能力、思维能力以及发现问题解决问题的能力等方而都有了明显的提高。二、讨论促使创新创新能力是一种智力活动，需要一•定的知识，同时，它更是-•种善于把握机遇的敏锐性，积极改变自己、改变环境、创造条件、以及解决问题的应变能力。因此，在思想品徳课教学过程屮，要充分发挥学生的主体作用，使学生能够从多方面多角度考虑问题，正确引导学生积极主动去探索，获取知识

5、，提高道德认识。如在教学《独立完成作业》一课屮，在学文明理屮，让学生讨论，李英在家做作业遇到难题时，爸爸要帮她，她是怎样做的？这样做对吗？为什么？然后鼓励学生说出自己的看法，有个学生说：“老师，我认为李英这样做不完全对，如果想的吋间太长，就会浪费吋间，也会影响休息，休息不好就会影响第二天的学习。”另一名学生说：“我觉得她应该请爸爸给讲一讲，如果她很快做会这道题，就能有时间多学一些知识。再说她爸爸只是给讲，又不是替她做，老师您以前也讲过，不懂就要问呀！”我听了觉得有道理，没有急于发表自己的看法，而是让学生再次讨论。此时课堂气氛特别活

6、跃，学生讨论的非常激烈。学生回答后，我说：“通过同学们讨论，明口了在做作业时要认真思考，靠独立完成，如果真有了弄不懂的问题，可以向别人请教。只有这样，才能学好功课，取得更好的成绩，才能成为新世纪合格的接班人。”这样，在课堂教学屮充分显示学生的学习积极性、主动性，鼓励他们提出不同的见解，通过讨论辩论，使学生的道徳认识更加清晰，创新能力得到发展。（-）辩析提高创新思想品德课的效果不仅要看是否能够提高道德认识，更重要的要看是否能够把道德认识内化为学生的道德信仰，外化为学生的道德行为。因此，辨析行为是思想品德的重要一环，也是思想品德教育的

7、落脚点。在这一过程屮，通过情境、学习、小表演、明辨是非等方法充分发挥学生的积极主动性，鼓励学生大胆想象分析判断，能够说出自己认为有效的做法，这样对培养学生创新能力，起着举足轻重的作用，我们在讲第四册教材《不上半受骗》一课吋，在学生知道了生活屮有吋会遇到危险，应该有自我保护意识，防止受到伤害，知道了社会上坏人欺骗的一些方法的基础上，指导学生行为时，我问：“田静在车站门口拾到钱包，一个男青年过来说：'是我丢的快给我！’如果你是皿静你会怎样做？”学生略加思索，便想出了各种各样的妙计，有的说：“我不能给他，我要把钱交给警察叔叔。”有的说：

8、“如果找不到警察叔叔，我把钱交给老师，把学校地址告诉他，请他到学校认领。”有的说：“我们应该把钱藏起来，问他的钱包有什么特征，里而有哪些物品？”还有的说：“我要先问他，你包里而有多少钱，说对了，我就给他，说错了，就不给他。”这些孩子们已经有了很多种