数控教师教学反思.doc

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1、数控教师教学反思罗志东采用基于工作过程导向教学法，有利于培养学生的多种能力。在本门课的实施过程中，既提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力、乂提高了交流能力、管理能力、协作能力等认知能力，为学生今后的发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成。尤其是中等以及中等偏下的学生。有利于更加全面地评价学生。评价系统更加注重了过程性的评价。(-)情境的选取是基于丁•作过程导向教学法成功的关键情境的选取要以教学的内容为依据，既耍与书本知识紧密结合，乂耍和实际应用有联系，让学生既能运用所学的知识，乂可以自主创新，情

2、境的难易程度要针对学生的实际水平來确定。总Z,情境的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。(-)情境实施过程是基于工作过程导向教学法的核心环节情境确定后，进行实施动员教师耍做好学生的学习动员工作，让学生了解情境活动教学的意义、情境丿应完成的功能、情境活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该情境，一方面对情境有全面的了解，便丁•更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到情境活动教学中来。教师在实施情境活

3、动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施情境活动中根据学生的情况灵活安排，在情境活动具体实施过程屮，经常需耍临时调整教学计划。因此，在工作过程导向教学法的实践中，要求教师有极大的创造性和应变能力。(三)总结评估是基于工作过程导向教学法的重要环节情境完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享口己都学会了什么，总结教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在情境活动实施过程的最大收获体会。然后，教师耍在评估屮指出情境活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各

4、组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行情境完成后的综合评定，由学生口我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在情境活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。结束语：由于技术的飞速发展，现代化知识迅猛增多，教学不能面面俱到，而学生要从学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求教育者更加耍重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套

5、学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立丁作能力和较强实践能力的学生，教师就耍转变传统观念，在教学中大胆•引入能适应当前教育形势的新的教学方法。2013年10月