数控教学反思.doc

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1、教学反思在数控教学中的反思哈尔滨市第一职业高级中学校杨微在数控教学中的反思本学期我担任数控班的《CAD/CAM软件应用技术》的教学任务，由于都是新课内容，使得我们备课、上课，批改作业，整天都忙忙碌碌。可能大家都跟我有同感吧：现在的中职生学习自觉性、自我克制能力太差了！要想让他们静下心来好好学点东西，很不容易。如何能让学生对我上的课感兴趣，掌握一点将来能在社会上立足的知识和技能，真让我费尽了心思。哎，真难啊！反思我的教学工作，我觉得在以下几方面可以跟大家一起探讨一下。一、教学内容的选取要贴合企业需求，

2、贴合学生的实际情况。职业教育最理想的境界就是与市场需求完全接轨，所以在教学内容的选取上首先要选择符合企业需要的内容，我们要把当企业工人、技术员最有用的知识教给他们。其次是要选符合学生实际情况的内容。现行的教材，存在着太深太难的现象，学生无法理解。所以我们上课就要解决学生兴趣的问题，“学得了”的问题。这需要花大量的时间去备足课，就拿CAD/CAM软件应用来说，由于学生从来没有接触过，对他们来说如果能够学会简直是奇迹了，还没有开始学就怕了，很不自信。于是我就鼓励他们，“老师也是刚刚开始接触这个软件，你们

3、比我年轻，脑子比我灵活，从看你们玩的大型游戏软件我就知道你们一定会比我学得快，学得好，这个软件说白了比你们玩的游戏软件要简单多了，不相信的话我们一起试一试”。学生带着疑惑的眼神开始了我们的第一堂课，我把他们考中级的图纸拿来，很快的用这个软件做了一下，大约几分钟后，一个很直观的零件展现在他们的面前，然后很快地又做了个花瓶，看着他们眼神我知道我成功了，我抓住了他们，接着我让他们自己动手操作这个软件，从最简单的开始，一点一点地深入，很快他们就都掌握了。几天后我拿了一张生产用图纸给他们看，一打开图纸他们都惊

4、叫起来，这么复杂的零件我们怎么做啊，我笑着反问很复杂吗？这样吧，我们分组讨论先把图纸读一下，把图纸上的图素分析一下，看看复杂在哪里？半个小时后，当我再问他们时，他们已经很自信了，说能看明白图纸了，我大声地跟他们说“好！我就知道你们是最聪明的，你们刚才看的图纸就是企业的实际加工图纸，看，你们不也看明白了吗？你们能行的！”接着，我把操作步骤以及注意事项重点强调以后，说“下面我们就把这个零件给拿下吧，开始！”过了2到3个小时后，陆续有学生完成了，到下课前大部分同学都完成了，看着他们一个个得意的笑容，我觉得

5、很满足，虽然付出了很多，但都是值得的。二、要调整教学手段和方法，切实提高教学质量。要调整教学手段和方法，保证培养的学生具备就业市场所需的知识能力素质，就要转变以往教师怎么教学生就怎么学、教师教什么学生就学什么的单向式、灌输式的教学方法。坚持深化素质教育，以学生德育为核心，以提高学生创新能力和实践动手能力为重点，探索旨在提高学生自主学习能力、研究释疑能力、动手操作能力、多向思维能力和处理信息能力的教学方法。在上《数控编程》课程时，刚开始时有些束手无策，学生从来没有看见过机床，别说是操作数控机床呢，这种

6、情况下讲零件加工工艺简直就是对牛弹琴。为了提高学生的学习兴趣，根据这门课程的特点，我给他们进行了生产模拟，把全班同学分成几个小组，一个小组就是一个生产车间，同时任命车间主任和工段长，而我是生产厂长。每次课由我先布置生产任务（课题），然后由车间主任接受任务，用情景模拟的方式进行教学，使他们逐步了解零件的生产过程，碰到问题我只是作适当提示，更多的是让学生自己解决。在讨论过程中，学生是主体，他们会积极地翻书，参考书本知识，或者来问我，在最后集中时由全班同学评选出哪组的方案更好，而我在边上只是做总结，把要掌

7、握的知识要点再重点阐述一下。通过这个教学方法，我觉得同学们的团队精神得到了发扬，集体荣誉感得到了提升，每个小组都希望自己的方案被通过，激发了大部分学生的学习主动性。当然，也有不足的地方，有小部分同学参与不是很积极，使得这些同学差距越拉越大，从最后的考试成绩可以看出，最低分只有10分，而最高分有91分，分数不是很理想，怎样才能使每个学生对这门课都产生兴趣，这是我在以后的教学中需要摸索的。当然分数不是一切，我们要让学生真正掌握技能，全面发展，成为对社会有用的人。三、对学生评价制度的建立，须注重个性和过程

8、。我们的学生怕考试，他们是考试的失败者，平时学习自然不会用功，不用功自然就没有好成绩，从而形成恶性循环。为此在评价制度的建立上，我们不但要看考试成绩，更要注意学习的过程。不妨在原有考试分数的基础上实施过程分数和替代分数的办法。所谓过程分数就是让学生在学习过程中得到分数。就如数控CAD/CAM实训课，我告诉学生如果每次按时完成任务，就可以得到一定分数，以这样日积月累的方式来取代以一次考试定成绩的方式。这样，目标直接了，取得分数的门槛也“降低”了，他们知道这样的任务能够完