外国学生汉字偏误分析

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1、肖奚强:外国学生汉字偏误分析X外国学生汉字偏误分析肖奚强提要本文从部件的角度讨论外国学生成系统的汉字偏误。全文分三个部分:一、部件的改换,二、部件的增加和减损,三、部件的变形与变位。在分析外国学生偏误的同时,还简要对比古今汉人书写汉字的情况,以期揭示人类共有的认知心理。关键词汉字汉字部件偏误分析认知心理在众多的对外汉语教学的论文中,有关汉字的文章所占的比例不大。这些有限的文章中又以探讨教学方法的文章居多,分析汉字偏误的文章偏少,且分析汉字偏误的文章多为列举零散的现象,分类与分析缺乏系统性。本文尝试对时

2、贤文章中所涉及的汉字偏误及笔者在实际语料中所收集到的用例作进一步的分析,权作引玉之砖。张旺熹(1990)、崔永华(1997)、万业馨(1999)等都曾指出,须重视汉字部件的教学,这是非常有见地的。部件作为笔画和整字的中介,在汉字的构成方面起着十分重要的承上启下的作用,部件结构掌握的好坏直接影响到对汉字的掌握。据我们考察,外国学生的汉字书写偏误,除了极少数由处于朦胧阶段的初学者所产生的不成系统的增减笔画的失误以外,成系①统的汉字偏误大多与部件有关。因此,本文拟从部件的改换、部件的增损和部件的变形与变位三

3、个方面来讨论成系统的汉字偏误。在分析外国学生汉字书写偏误的同时,我们将简要对比古今汉人汉字书写中的类似情况,以便探讨人类所共有的认知心理。一部件的改换外国学生改换部件的汉字偏误一般都是改换意符。这又可分为三种情况:形近改换、意近改换、类化改换。下面分述。1.1形近改换一些常用意符之间虽然在意义上没有什么联系,但是由于形体相近、相似,学习者在书写中往往换用。比如,因笔画增减而形近形似的有:冫、氵,厂、广,土、王,大、犬,口、日,日、目,尸、户,礻、衤,弋、戈,木、本,木、禾,扌、,冖、宀、穴,等;因笔画

4、长短、曲折与否而形近形似的有:土、士,贝、见,目、月,等等。这类偏误的实例颇多,毋庸赘举。现有文献一般将之归纳为笔画增减或笔画变形。施正宇(2000)从部件的角度着眼,将其分析为“形似形符的替代”,是很正确的。因为这类偏误不是简单的一笔一画的增减或变形,表面的笔画增减实质上反映的是书写者对这些意符的表义功能或者说对它们表示什么类义还不是很清楚。因而X本文系江苏省教育厅人文社科研究项目(00SJD740005)的一部分,曾在“汉语学习与认知国际学术研讨会”(2001.10.12—13,北京)上宣读。79

5、©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net世界汉语教学2002年第2期(总第60期)此类偏误多产生于初级水平的学习者,中高级水平的学生则较少出现此类偏误。我们同样将由上下文的影响而产生的换用意符的现象称为显性易旁类化,将那些不依80©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrights

6、reserved.http://www.cnki.net肖奚强:外国学生汉字偏误分析靠上下文而只是依靠某些原型特征换用意符的现象称为隐性易旁类化。1.4声符改换渲(宣)泄、支唔(吾)、麻疯(风)病等。81©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net世界汉语教学2002年第2期(总第60期)增加意符的类化也可能不依靠上下文,而是产生于已经内化的语言知识。比如将“大

7、多数都占据左边的位置(分别有218个和411个),各仅有3例占据右边的位置,它们分别是82©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net肖奚强:外国学生汉字偏误分析④“胡、朝、期”“,加、知、和”;受系统压力的影响,这几个字中的“月”“、口”常被置于左边,产们也可以看出学生对意符的判断推导有很强的系统性。对这种能力如何正确引导并使之不83©1994-2010Chi

8、naAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net世界汉语教学2002年第2期(总第60期)过于泛化是值得进一步研究的课题。我们似乎应该在对学生的汉字偏误进行深入研究的基础上,根据不同的偏误设计相应的教学内容。举例来说,对易于产生镜像变位的部件的构字分布应进行定量分析,对其常规位置和非常规位置要有具体的说明;这样才能有效地提高我们的教学质量。比如