浅析体育教学中的合作学习.doc

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1、浅析体育教学中的合作学习浅析体育教学中的合作学习“合作学习”是自主学习的一种新形式，它是《新课程标准》环境下的体育教学屮学生重要的学习方式。在《体育与健康》教学屮，不仅耍重视体育意识、体育技能的培养，而且也要加强合作能力的培养，让学生掌握合作学习的技能技巧，学会与人沟通和交流，不断提高合作学习的能力。一、体育教学屮合作学习的分类1•同伴（两人）合作学习在体育教学的实践过程中，两个好友搭配是合作学习的典型形式,这种形式易于组织，而且教学效果比较理想。好友关系无论从时间上讲还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的关系。如广播体操、武术复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，

2、最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。2•体育小组合作学习体育小组合作学习是将学生分成若干小组进行学习的一种方式。耳前在中小学体育教学中用的最为普遍，它可以直接有效地解决教师面临的大班级授课制存在的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是：如何进行分组，指导他们在小组内怎样进行分工，选择小组长及其小组长如何开展小组活动等。根据不同教学内容可采用不同的分组模式，一般有以下三种分组方案。（1）稳定分组：即分组后保持较长时间，按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，可作为一个学期或学年的学习单位。（2）阶段分组：阶段性小组持续的时间比较短，一般只在

3、一个教学单元教学屮采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散。其有三种分组方式：①按技能水平分组；②按爱好相同分组；③按技能水平好坏搭配分组。（3）灵活分组：灵活分组与阶段分组相似，效果相同，不同的是持续吋间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散。主要有三种分组方式：①按技能水平分组；②按技能水平好坏搭配分组；③随机分组。3.全员合作学习它是指教师与全班同学之间形成的一种合作关系，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课教学中采用。二、体育教学中合作学习意识的培养1.强化主体意识的能动性学生是学习的主体，教学中教师

4、应充分调动学生的能动性，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥,并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别。这既是对“人”的尊重，也是社会发展的现实和未来对人才素质的乂一特殊要求。教师在教学屮应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识。2.重视态度情感意识的驭动性情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。把态度情感作为新教学的重要内容来实施，是培养学生合作意识的重要因素。体育教学中，教师应积极发掘教学中能体

5、现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到体验。3.关注参与意识的科学性教学的本质是信息交换，是认识交换，是学生人际交往。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。课标屮把“运动参与”作为重要的学习内容之一，而且它在诸学习内容中的载体作用是不言而喻的。因此，教学中体育教师应在学生的“参与〃上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。三、体育教学合作学习中“课堂情景”的构建1•建立平等、民主、合作的师生关系体育教师应根据教材内容要求，场地器材、学生实际等制定出正确和切实可行的教学目标，并

6、以简明生动形象的语言向学生布置，让学牛:明确，积极主动配合实施教学计划，实现教学目标。要尽量缩短教师教学的指令与学生反馈信息之间的交流,上课时，教师要参与其中与学生一起“玩”，如有学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习吋,就要及时加以启发引导，或交流讨论切磋技术，或通过讨论一些同学的动作技术好、坏來明口“好玩”的道理，明口学好基本动作的重要性。这样，师半之间的感情就会更加融洽，学生对教师也会既尊敬乂喜欢，并感到教师的亲和，在这种轻松自然的良好课堂气氛屮，学生就会越练越想练，教师也会越教越得心应手。2.课堂教学组织形式的创新根据课的教材内容，设计出学生自由组合制，小组长负责制，小组长轮换制等

7、组织方法与形式，强化体育教学中的组织教育效果，使体育教学组织功能从自发状态，提高到自觉状态。如按照学生的特长和爱好，由班里的领操员，队列动作指挥员，田径、篮球、厅乓球等学校训练队的队员或体育小组、体育兴趣小组的组员，分别负责准备运动，分组轮换、整理运动，分组练习吋的组织管理，对组员进行技术动作的辅导和帮助保护等。乂如，在充分了解学生的技能、素质水平、心理活动状况及能力差异的前提下，分好、中、差不同的学生群体，给予不同的任务指标进行训练，加强技术