浅析课堂教学评价对学生情感态度与价值观的影响.doc

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1、浅析课堂教学评价对学生情感态度与价值观的影响作为一名刚刚踏上工作岗位的语文教师，起初我对于课堂教学评价的应用还过多地停留在模仿记忆中老师的评价语言和牛涩地套用一些教育理论的阶段。通过三学期大量地观摩教学案例，借鉴吸收优秀教师的评价方式和语言，加之语文教研组老师们的悉心指导，我对于课堂教学评价这一至关重要的内容终于有了一点浅薄的认识。下面我就结合教学实践来谈一谈。上学期在《装在套子里的人》一课的教学环节中，我设置了这样一个问题：“有形、无形的'套子'自古至今，不分屮外，时时刻刻存在着，那我们是不是'套中人'？如杲是，如果看待'套子'？”面对这个现

2、实性较强的问题，很多同学“义愤填膺”地提出，他们都是“套中人”，每天被学校各种规章制度束缚着，失去自由，失去了展示少年应有的个性的机会。学校领导更是“套中人”，他们和别里科夫一样，既套自已又套别人。听了学生的回答，我为他们稚嫩的心理和思维而忍俊不禁。当然，我更清楚，我的评价不仅是对学生知识能力掌握情况的分析，更重要的是对他们情感态度与价值观的正确引导。所以我不失时机地评价了他们的回答，“对于刚刚几位同学的'肺腑之言'，我不敢妄加菲薄，但请同学假想一下，如果学校没有严格的规章制度的约束，任凭同学们做自己想做的事情，我们学校会变成什么样子？”问题一

3、出，学生们便紧蹙眉头，若有所思。即刻，有的学生说道：“我喜欢在早读的吋候出去晨练，但大量的运动会让我在上第一课时昏昏欲睡。如果班里多出几个像我一样的“晨练爱好者”,那早课无疑会变成睡眠课。”说完，学生自己也忍不住笑了。还有学生说道：“在家，吃完饭总是妈妈收拾碗筷，我也习惯了饭后把碗筷放在桌上，置之不理。但学校人员众多，如果大家都像我一样，恐怕学校再也不会有现在这样好的就餐秩序了。”看到学生终于认识到了维持秩序的好处，我趁热打铁作以总结：“其实，文中的”套子“也可以说是规矩，它实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境

4、，它对人的要求是'应该怎样，不应该怎样'。无规矩不成方圆。必要的、合理的套子是保持社会稳定秩序、推动社会和谐、健康发展的强大力量。但是，套子也有负面作用，特别是落后、反动的套子，像枷锁，可以把人的手脚、思想套“死”。契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。人是环境的产物，人也可以反抗环境。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，跳岀洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总而言之，人生要有约束的规矩,但不能作茧自缚;人必然进入牛:活圈子，但不能落入怪圈，

5、这就是《套中人》给我们的深刻启示。”语文学科“人文性与工具性”并重的性质决定了语文课堂必须是开放自由的。对于一些开放性的话题，教师要允许学生有个性化的解读，即使学生的回答在某些方面出现偏差，我们也决不能给予生硬的“判决”。新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程屮表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”我很欣赏窦桂梅老师曾经说过的一句话：“既然是语文课，我们完全可以用一句话赞美他

6、，用…句名言鼓励他，……这样，既是对学生的评价，也是一次吸纳语言的过程。”然而当下，“好学生是夸出来的，坏学生是骂出来的。”这句话几乎成了至理名言。在教学过程中,不论学生回答是否正确，老师总是一味加以表扬：“你真棒!”“你真了不起!”“老师很喜欢你!”……须知，这样的奖励不但不能内化学生对语文的热爱，反而会导致学生的浮燥之心。随着吋代的发展、社会的进步，培养综合素质的人才，是摆在新时代教师面前的责任。传统的课堂教学模式远远不能适应当今时代的需要，知识经济社会呼唤开放式的课堂教学模式。这也是语文课标准所提倡的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一

7、理念在实践中的充分体现。