把握并有效应用学生学习起点的实践与研究.doc

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1、把握并有效应用学生学习起点的实践与研究一、研究的背最及意义：《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发”，这就耍求我们的教育必须立足学生、从学生的实际出发（包括学生的原有的认知发展水平、已有知识经验的基础）组织展开教学，这样才能使我们的教冇教学面向全体、促进学生的全面发展。学生的数学学习起点的研究正是切合了《数学新课程标准》中“从学生己有的经验出发，重视学生的经验和体验”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等“以人为本”的基木教学理念。新时代的学生获取知识的途径很多，例如上网、自学、从课外培训学习屮获得。

2、然而，长期以来，教师在教学过程屮，把学生当成一张白纸，对学生已有的知识经验视而不见，以至课堂上学生的学习兴趣不足，教学效果不佳。鉴于以上认识，我们提岀了“把握并有效应用学生学习起点的实践和研究”的课题研究方案,试图立足于学生，敏锐地找寻和把握学生学习的起点，根据学生不同的学习起点灵活而及时调整课堂教学进稈，确保不同层次的学生在课堂上有尽可能大的收获，真正做到面向全体，注重学生的全面发展，让数学课堂焕发出生命的活力。二、研究的目标和内容:研究目标：1、通过研究，使教师对于“把握和有效应用学生学习起点”在课堂教学屮的重要性有新的认识，同时对不

3、同层次的学习起点能很好的归类、总结，以便更好的、有针对性的展开教学。2、通过研究，提高课堂教学的有效性和学生学习数学的积极性，让学生能够爱学、乐学，使学生能够在知识、情感、价值观等方面得到全面的发展。努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的数学水平。3、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。研究内容：1、小学数学课堂教学屮关注学生学习数学起点的现状调杏及其分析。对课堂上“是否关注学生的学习起点”教学现彖进行调研，分析致因，针对其现象，开展对应策略研究。比如：要改变这一情况，应该采取什么样的策略？或者：如果重新处理，

4、怎样进行教学？2、在数学教学屮学生学习起点的类型学生原有认知水平或知识经验是散的、零碎的，怎样的知识可以认为是学生学习的起点？在数学教学屮学习起点有哪些不同的类熨？3、如何有效运用学生的学习起点合理组织有效的数学教学。在面对参茅不齐的学习起点和统一•的数学教材，如何把学生形式不一、层次不同的学习起点进行系统的報理、分类，合理的组织有效的数学教学？初步的想法有：深层估计学生学习的现实起点、准确把握学生学习的现实起点、根据学生的学习起点调整教学策略。三、研究的方法及步骤：研究方法：1、文献资料法。2、行动研究法。3、个案研究法。4、经验总结法

5、。研究步骤：（一）课题准备阶段（2012年9月——2012年12月）1、成立课题实验小组，明确课题分工。2、制订课题研究计划和实施方案。3、组织并启动教师培训方案。（二）研究实施阶段（2013年1月——2014年7月）第一阶段（2013年1月——2013年7月）1、实践课题实施的操作思路，积累组织基本材料。2、广泛进行实践操作，包括研讨课、沙龙、案例分析等，定期交流，组织分析研究；3、在实践研究的基础上各自总结出理论收获，取得一定的研究成绩。4、形成屮期报告，组织课题屮期汇报。第二阶段（2013年8月——2014年1月）1、在屮期鉴定的基

6、础上，修订实施方案。2、撰写相关论文,汇总实验材料，做好结题准备。（三）结题鉴定阶段（2014年2月——2014年7月）1、撰写结题报告，收集有关研究资料，報理汇编实验教师的教案、论文、案例集。2、接受专家评估验收。3、做好实验成果的推广T作。四、成果形式：1、结题报告；2、课堂录象资料；3、教师优秀教学设计；4、教师优秀教学论文、案例;