黔之驴课堂教学反思.doc

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1、《黔之驴》课堂教学反思阿旺中学段崇党5月14日早上&1—8：55,我在高级中学初一（2）班，教学《黔之驴》一课，课堂教学组织实施后，感受颇深，现按动川区中小学幼儿园课堂教学反思评价标准，谈谈我的认识。1、新课程的一个核心理念就是一切为了学生的发展。“一切”指教学环境、教师、教材、教学活动等教学资源。一节课的“一切”具体指教学预设、课堂教学的组织、课后反思等诸环节。老师在进行教学预设备课、组织课堂教学、进行课后反思，都是必须体现这一核心理念：一切为了学生的发展。学生的“发展”指让学生有一个“自然人”转变成为一个“社会人”，成为一个

2、合格的公民。《黔之驴》是一篇寓言，教学要让学生从不同的角度进行思考，明白一些道理：只要无所畏惧，敢于斗争而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西（作者的本意）。而对貌似强大复杂的东西，只要保持强烈的好奇心，勇于发现，善于发现，就一定能够认识它（从老虎的角度）；要在陌生的环境中生存并发展下去，就一定要不断的学习，训练生存的技能,保持谦虚谨慎的心态，做到防患于未然，方能生存下去。（从驴的角度）自然界的动植物，自有它的生存规律，不要随意的人为的去改变它的生存环境。（从好事者的角度）基础教育就要训练学生的语文基本知识的理解掌握，训练学生

3、的语言的听说读写的基本能力。基础知识与基本能力使学生发展的基础。《黔之驴》一课，通过教学，学生应该理解课文的内荐一--一只庞大的驴背一只老虎吃了。理解掌握课文中的文言实词-文中加以注释的词语，以及文言虚词。理解课文蕴含的寓意，能够将文言文已成现代文，这是本科教学的基础知识与基本技能。2、《黔之驴》一课的教学，我始终紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来组织教和学，载客前的预先设计是借助文霞和课外资源理解课文内容，学习积累文言词汇，理解课文内蕴含的寓意，学习本文的心理描写和动作描写。在知识与技能的训练中，我扎实训

4、练学生的基础知识与基本技能，复习了旧有的知识，全班朗读柳宗元的诗《江雪》，向学生介绍中外语言作品，对作者进行简单的介绍，都是在训练学生的语文知识与技能。学生用口己喜欢的方式朗读课文，全班学生齐声朗读课文，教师朗读课文，学生阅读文下的词语注释理解课文内容，皆是在训练学生的知识技能，师生相互交流沟通，翻译课文内，同样是为了学生掌握知识技能。3、在教学中，我始终把学生作为教学的主体，不管是学生自己主动学习，还是在老师的指导下进行学习，都在落实学生在教学活动中的主体地位，为了落实学生的主体地位，我在设计了课堂同步练习，目的就是为了让学生

5、积极主动地投入到学习中，同时也为了方便检查教学的效果，我认为，语文课堂教学，要尽可能的通过听、说、读、写来训练语文基本功,没有训练，学生的学习主动性与积极性得不到有效的体现。也只有训练,才能更好好的掌握基础知识和基本技能。4、我最为满意的教学环节是翻译文言文，理解课文内容部分。也是最有效的环节。学生阅读课文，阅读文下的注释，加上教师用媒体演示,与讲解，学生积极主动地学习课文内容。学生的学习目的明确，知道要做什么，知道该怎样去做，而且做得非常好。教学准求得目标就是学生会学习,会学习使学生可持续发展的基础,使学生应试能力和口主学习的

6、体现。学生应试能力强，将来他又一个好的职业，解决了生存问题；能自主学习，解决了它可持续发展的问题。可以说，学生的学习明确，目标清晰。教师就是要创设这样的学习环境，引导学生口主学习。5、在本节课上，我最不满意的是环节，是课前准备不充分，在不了解学生前提下备课、编写教案和学案。虽然一节课教学内容是相同的，教学三维目标大体相似，可是在教学具体活动中，仍然有许多的细小环节需要提前预设。不了解学生就进行教学，口然增加了肓目性，只得一边教学,一边修改上课前预设的教学思路。其二是教学情景创设不够重视，也就是组织学生活动，不能让学生动起来，原因

7、是调动学生的方法比较僵硬。其三课件的制作设计简单，这也是课堂教学质量的原因。总之，新课程背景下的语文教学，教师、学生、文本之间的对话是交互的，一切为了学生的发展这一目的，我需要学习的知识还很多，我需要锻炼的能力依然还很多。我在语文教学这条路上，还有许多未知情况耍学习处理。