有效课堂提问.docx

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1、有效课堂提问      课堂提问是教师根据教学内容、教学目的、设置一些问题，进行教学回答的一种教学形式。问题提的好与否，是否恰到好处，是否有必要，是否符合学生的认知特点，是否和教学内容有关、提问是否有效，是否达到了既定的教学目的这才是关键。如果教师上课时没有精心准备，想到什么就提什么，不分主次、不顾学生的实际、过于深奥或过于简单、提问找不到核心，结果自己稀里糊涂，学生也糊里糊涂，这样的提问不仅毫无意义而且影响教学效果。好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思

2、维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的、有针对性、有目标性的进行教学。因此，提高课堂提问的有效性是非常必要的！西方学者德加默指出“问题提得好即教得好”。美国教学法专家卡而汉也指出：“提问是激发学生思维，评价教学效果及推动学生实现一起目标的基本控制手段”。那么怎样优化课堂提问，实现课堂提问的有效性呢？ 首先我们应该看到课堂提问存在的一些问题。1、提问不科学，问题可有可无毫无价值，要么过浅，学生七嘴八舌，课堂乱哄哄；要么过难，启而不发，

3、鸦雀无声。2、提问琐碎随意，找不到核心。3、依赖于自问自答，不调动学生参与，缺乏创造性。4将问题作为惩罚工具。5提问让学生作答时，表情漠然，不纠正，不评价。6、提问表述不完整。7、提问缺乏互动，不给学生留提问时间8、提问单板枯燥缺乏艺术性，让学生回答“是”或“不是”。9、不给学生留思考的时间，让学生来不及思维。看来课堂提问不仅一门科学还是一门艺术。有效课堂提问指，教师在充分熟悉教材的基础上，精心设计问题，并创设良好的问题情景，引导学生积极主动的参与思考与对话，实现师生之间的互动过程，全面实现预期的教学目标，

4、同时学生对所提问题进行反思与实践，教师对学生的反应及时反馈与评价的活动过程。有效的课堂提问不但能调动学生的智力，同时也启动了学生的非智力因素，能够引起学生的学习注意力，引导学习心智，激发学生探讨问题的兴趣。1、教师提问应提示所学的重点，帮助学生学习新知识迁移旧知识，提的问题不要让学生惧怕考问，支持学生学习思考。通过提问沟通教材内在联系和逻辑关系。2、提问应具有号召动员性，体现集体学习，引导互动，诱导学生积极参与的愿望，为大多数学生发表意见创造机会，提高学生的胆量和表达能力。通过互动加强同学之间的人际交往。3

5、、问题设计应紧扣教材，具有启发性、趣味性、层次性、整体性、开放性。4、提问不能太机械死板，类型根据教材内容灵活多样，选择一些符合学生实际，紧扣所学内容巧设问题:A,回忆性问题.。提问的目的在于确定学生是否已经掌握应当掌握的知识。答案应该是具体的，唯一的。B、描述性问题。要求学生整理组织所学内容，然后向老师详细的阐述。C.说明性问题。这种问题不仅要求学生回忆组织知识材料，而且要求学生通过推理找到教材中的因果关系。这内问题答案应是多种多样的，教师应鼓励学生回答并维护学生的看法，防止学生都在书上找固定答案。D、综

6、合性问题。这类问题学生可以通过感性材料找出事物之间的内在联系。这需要学生半个别的、分散的问题综合起来，找出内容之间的本质联系，并得出结论。教师要帮助学生对结论作出评价，或推翻、或维护。E、巩固性问题。在一节课快结束的时候为了巩固所学的知识，检验学生掌握知识的情况而设计的问题。为了达到巩固的效果，教师在设计这类问题时，应注意知识的层次性、知识性、运用性、理解性。5、提问要根据课堂环境的变化灵活变化提问，能体现当时的课堂气氛，使课堂教学动态化，让课堂教学“活”起来。6、及时评价、反馈、表扬。问题提的好学生答得好

7、才算有效提问，教师应及时对学生的回答做信息反馈，给予准确的补充纠正并引导激励。7、耐心侯答。教师发问以后要根据学生的认知水平和具体情境，给予思考组织答案的时间，不要过于急促，这样学生会囫囵作答或难以正确回答而影响发问的效果。同时教师也不要重述问题，这样会使学生听提问不认真，总期待再说一次的不良习惯。8、教师要认真倾听。学生在回答问题时教师要认真倾听，让学生感受到老师的尊重与关心从而使其受到激励，并积极思考作答。所以为了提高课堂提问的有效性，我们教师要重视提问，并精心设计与组织，让学生由不懂到懂，由不知到知，

8、由不会到会，由理解到运用，由浅入深，由简倒繁，由易到难，引领学生的思维一步一步，循序渐进，层层递进深入，达到突破重点难点的目的，从而提高教学效果。