有效的课堂提问

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1、有效的课堂提问金昌市理工中等专业学校秦红提纲一、我们为什么要在课堂上提问二、关于课堂提问三、有效的课堂提问及技巧四、数学课堂有效提问类型五、课堂提问的三种模式一、我们为什么要在课堂上提问？①为学生设置悬念，启动思维。②检查学生预习结果。③为了进一步发现问题。④为了达到教学目标。⑤教师和学生沟通的一种方式。二、关于课堂提问1.提问概述提问是教师根据教学内容的目的要求，以提出问题的形式，通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一种重要方式。2.提问的功能：

2、（1）激励参与（2）学会思维（3）检查反馈（4）巩固强化三、有效的课堂提问及技巧１.何谓有效提问提出更好的问题提问要有广度有合适的等候时间选择恰当的学生给予有用的反馈（1）提出更好的问题有些教师的提问缺少“悬念”，所提的问题几乎都只有一个答案。大多是事实、记忆类的一般常识型问题，而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角。还有一些教师的提问，一个个问题较独立单一，无问题转换，缺少应有的层次感。（2）提问要有深度为了弄明白学生对课堂问题到底理解到什么程度，教师可以超越学生的第一反应，使用探询性提问。当学生不能够回答一个问题时教师要为他们

3、提供各种线索，引导他们得出正确的答案。（3）提问要有广度教师的提问不仅要有知识型问题、理解型问题、应用型问题；还要有分析型问题、综合型问题、评价型问题。此外，教师的提问不仅要关注学生语言的能力、数学一逻辑的能力；还要关注学生身体——运动的能力、音乐艺术的能力、空间的能力、人际交往的能力内在自我成长的能力、自然主义的能力等。（4）使用等候时间当教师提出一个问题后，如果学生不能在1秒钟之内作出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的伺学来回答．根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应；如果学生在秒钟

4、之内成功地作出反应，教师就会迅速地(绝不会超过1秒提出）另外一个问题，这种高强度的教师提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比。在这种充满言语评价和测试的高压的课堂气氛下，学生很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点。（5）选择学生课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次；入选要不拘一格，要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间。教师所提出的问题。对优等生可合理“提高”；对一般学生可逐步“升级”；对后进生可适当“降低”。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问后进生。教师提问回

5、答的方式可以是个别回答或小组代表回答，也可以是抢答。这样可以使每个学生都有机会参与，都能体验到成功的感觉，使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所．从而使课堂提问发挥出更大的效应。（6）给予有用的反馈有效的反馈应具备以下特点：1．有效的反馈要与学生的回答或行为相适应。当学生做了正确的事时，要随时随地予以表扬；当学生做了错误的事时，要尽可能快地给予纠正。反馈与学生的行为在时间和地点上联系得越快、越近。则会越有效。2．有效的反馈是明确的。要能准确指出赞扬的是什么．需要改正的又是什么。明确的反馈能为学生扬长补短提供实实在在的指导。3．有效的反

6、馈是诚实的和真诚的。教师言不由衷的反馈会迅速被学生所摒弃。2、课堂有效提问的技术（1）初级提问技术表达：在设置问题或提出问题的时候，一定要注意言语的简洁、清晰、准确，针对不同类型选用相应的词语，避免语速过快或过慢。有时学生对教师提问的用词或表达方式迷惑不解时，教师必须变换方式将问题重新叙述一遍。在学生没有听到题目或是没有听清楚题意时，教师必须在重复一次，让学生听清楚。教师还可以根据学生回答问题的情况，灵活调节问题范围大小。课堂处理技术：教师在分配问题时，让每个学生都有回答问题的机会，并尽量少用指向全体的提问，多用指向小组或个人的提问，这样更加深

7、问题的思考程度。在学生回答时，教师应面朝学生，身体前倾，目光专注，认真听清学生的发言，并用目光鼓励学生充分表达，畅所欲言。在发现问题对学生有较大的难度一下难以回答时，教师可以将问题暂时搁下，等到回答时机成熟时再要求学生回答。（2）高级提问技术转引：转引是指教师把一个问题分配给两个或两个以上学生的提问技术。能较大幅度增加回答人数，使尽可能多的学生卷入思考，提高学生的参与程度。转引是学生之间观点和经验共享的有效途径，有助于培养学生合作的态度和技能，能够大大提高课堂互动水平，活跃课堂气氛。充分发挥每一个问题训练的思维价值。探究：探究是指学生对所提问题

8、作出初步答案虽然准确，但比较肤浅、含糊、散乱，教师要求学生提供过多信息，进一步说明、澄清观点，从而使回答深入、详细、清晰。探究往往是由两个或两个以上由