如何让学生尽快把作文写好些.doc

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1、如何让学生尽快把作文写好些众所周知，在小学语文教学中，作文教学是关键的一环，也是小学语文教师感到比较棘手的问题。每当教师布置作文任务后，尽管学生搜索枯肠，但写出来的文章往往不如人意，哪里还谈得上什么感染读者，引起读者的共鸣呢？这就或多或少地挫伤了师生的积极性。如何才能使学生尽快把作文写好些呢？根据多年来的教学实践，本人认为，下列几法不妨一试：一曰仿作。小学儿童缺乏生活经验，知识面狭窄，根据儿童的这一特点，在作文教学实践中，我鼓励学生大胆进行仿作。这样，有了现成的“范文”这个模子，让学生去“依样画葫芦”，

2、这样学生觉得写起来有规可依。譬如，在教完《我爱故乡的杨梅》一课后，可让学生仿写《我爱故乡的油茶》等类的题目。事实说明，通过仿作，学生受益不小，在仿写的实践中，使学生学到了开头、结尾、谋篇布局等技巧，为向命题作文过渡打下了坚定的基础。二曰“三段论”。所谓“三段论”，就是说对刚学写作的儿童，教师可指导他们按开头、中间、结尾三部分结构进行写作。譬如，在讲完《日出》一文后，教师可引导学生把《记一次大扫除》的作文，按照“大扫除前”、“大扫除时”、“大扫除后”的三段论格式，把它写下来。这样做，学生容易安排层次，理清

3、写作顺序，从而做到重点突出，主次分明。三曰先“小”后“大”。所谓先“小”后“大”，就是说在儿童刚学写作时，可让他们写一些题目较小的作文，然后再写一些题目较大的作文。学生初学写作，“离题”与“内容空洞”是常见的通病。如果题目过大，学生审题时往往抓不住关键性词语，写作时也就不能围绕中心突出重点写，而只是平均使用力量，泛泛而谈，结果文章没有波澜。显得呆板，给人不形象、不生动的感觉，这就没有达到预期的目的。譬如，针对初入写作之门的儿童，教师可让他们写一些诸如《我真高兴》《一个助人为乐的人》等类的小题目，在学生写

4、作能力有所提高的前提下，教师再不失时机地让学生进行题目比较大的作文训练，象《我的老师二、三事》，《我的小学生活》等。有人会说，如若真按上述几法去做，必然束缚学生的手脚，写出来的文章也就难免千篇一律了。实践证明这种担心是多余的，随着学生和生活经验的不断丰富及写作水平逐步提高，在教师的因势利导、循循善诱下，学生完全有能力写出内容各异、结构新颖、生动活泼的好文章来。上述所谈，只是本人在教学实践中的几点尝试，写出来就教于小学语文教学的同仁们。