怎样落实识字、写字的任务.doc

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1、怎样落实识字、写字的任务一些低年级老师问：教材要求认识的字让学生写吗？第一学段（一、二年级）识字、写字的任务的确很重要。为使低年级学生识好字、写好字，新课标特别提出认写分开，多认少写。讲究教学方法，以减轻学生过重的负担。我个人认为，要求认读的字，只要在一定的语言环境中认识，并不影响阅读就可以了，不要求学生会写。因为好多认读字，在后面的课文中就会当作生字学习，那时再让学生练写。教学中，还是应把时间花在要求会写的生字上，使学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。问题三、怎样指导低年级写话不少低年级老师提出，怎样指导小学生写

2、话？写话，就是把要说的话写下来，怎么说就怎么写。这是最初步的习作训练。一般来说，写话练习从一年级下学期开始为宜。而重点练习放在二年级。对写话的长短要求不宜过高，从一两句话到几句话，再到一段话，就为中年级进行片段练习打下基础。写话练习的内容和形式很多。如看图写话，观察生活写话，观察实物写话，观察人物、动物、植物写话，以及小实验、小制作写话等等。练习写话应坚持从说到写，以说促写，把说话与写话结合起来进行。具体指导时，要根据写话的内容，灵活运用观察的方法，首先可通过提问的方式让学生仔细观察，边看边说，然后让学生回想一下，组织好语言，再动笔写下来。为

3、使全班学生能经历这样的过程，还可以在指导后，让同桌同学对说，或分小组练说，而后再写。低年级练习写话，关键要培养学生写话的兴趣和乐于写的习惯。只要学生喜欢的，凡是自己看到的，听到的，想到的都可以写。教师还可以通过展示评价和交流等方式，启发学生互相学习，调动他们写话的积极性。小学语文学科导师唐富春问题一、怎样指导学生搜集资料？有些老师提出，因为地处经济不太发达的农村地区，缺少必要的条件，各种信息都比较闭塞，怎样指导学生搜集资料？《语文课程标准》要求学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，要“有目的地搜集资料”。可是，对于经济较落后的农村地区，在资

4、源有限的情况下，怎样指导学生搜集资料，确实需要教师多动动脑筋。我想是否可以从这几方面去做。1．教师要重视任何事都是这样，效果好不好，很大程度与教师是否重视有关。教师要十分重视学生搜集信息，整理信息能力的培养，一定会因地制宜地想出办法的。2．要培养兴趣培养学生搜集资料的兴趣，教师要做到有要求、有布置、有评价。当学生搜集了资料后，教师一定要有适当的鼓励。在教学中能够充分利用学生搜集的资料，是对学生的最好的鼓励。当然，鼓励学生搜集资料的方法很多，坚持下来，学生也就养成了搜集资料的好习惯了。3．要提供渠道虽然目前有些农村地区资源有限，但是学生并不是生

5、活在空白的环境中，还是有一些渠道去搜集资料的，关键是教师要启发学生，指点他们可以利用怎样的渠道获取资料。首先想一想有哪些资料是自己直接就可以找到的，如学校的图书馆或班级图书角中能够找到的的书籍、报刊……然后再想一想，哪些资料是需要别人的帮助的，如可以通过同学、朋友、亲友、邻居等，做访问了解或向他们借阅图书、报刊、图片、甚至于实物等。有条件的当然还可以从网上查阅资料，或去实地调查搜集第一手资料……总之，要多给学生提供搜集资料的途径。同时还要让学生准备专门的笔记本，对所搜集的资料要作好记录，因为这些资料不仅对目前的学习有用，而且对以后的学习也有用

6、，甚至终生都可能有用。其实，如果教师指导方法到位，学生搜集资料并不难。一旦他们有了搜集资料的兴趣，将会提高语文学习的自觉性。4．要学会整理在学生搜集到资料后，还要指导学生进行资料的整理。整理有两方面的意义，一方面是指导学生从中选出与本节课学习有关的资料，以利于课文内容的学习。另一方面，可以把所有资料分门别类地进行整理，以丰富课外知识。教师的指导要具体、到位。要让学生知道，所搜集资料的形式有文字、图片、音像等多种，内容有作者简介、写作背景，课文内容所涉及的相关资料等。然后按不同的类别去整理。可以按形式分类，可以按不同的课文分类，也可以按时间分类

7、、内容分类……总之，分类的方法很多。5．要学会合作在学生搜集信息的过程中，要注意培养学生的合作精神。为了丰富学生的资料，可以引导学生在搜集的过程中相互交换，能够建立一个“班级资料库”，共享资源。每个人对于“班级资料库”的建设都要尽力。在这个过程中，不但搜集，而且整理，有文字，有图片、有实物……方便全班同学共同使用，进行资源共享。这样，搜集资料的过程，就有着多重的意义，达到了多种效果。问题二、怎样指导学生进行口语交际活动？有些老师提出，教材在每个单元都安排了口语交际活动，内容很丰富，但实际在教学时，效果却不够好，也不知道怎样指导口语交际活动？《

8、语文课程标准》对学生口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从